Ημερίδα με θέμα: " Κύπρος - Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση για ένα Δημοκρατικό και Ανθρώπινο σχολείο. Η σημασία της για την Ελλάδα."

Διοργάνωση: Παιδαγωγική Σχολή- Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών

Υπεύθυνη: Δήμητρα Κογκίδου, Καθηγήτρια στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ.

Πληρώνουμε χρυσάφι ένα σύστημα που παράγει μετριότητες

Της ΑΝΝΑΣ ΑΝΔΡΙΤΣΑΚΗ

5 ΔΙΣ. ΕΥΡΩ ΕΔΩΣΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΤΟ 2007 Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Την ώρα που η ελληνική οικογένεια αναγκάζεται, κάθε χρόνο, να καλύπτει το ένα τρίτο των συνολικών δαπανών για την παιδεία (!), δηλαδή να πληρώνει τα πέντε από τα 13,5 δισ. ευρώ που διατίθενται στην εκπαίδευση, τα δεδομένα του εκπαιδευτικού συστήματος απογοητεύουν όλο και περισσότερο:
οι επιδόσεις του μαθητή στο δημόσιο σχολείο είναι από χαμηλές έως μέτριες (στο γυμνάσιο 13% προάγονται με σχεδόν καλά - 4,8% απορρίπτονται, στο λύκειο 34,1% προάγονται με σχεδόν καλά και 2,7% απορρίπτονται), είναι χειρότερες από αυτές του μαθητή στο ιδιωτικό σχολείο και γίνονται ακόμη χειρότερες όταν φθάνει στο λύκειο, καθώς αυξάνεται συνεχώς ο αριθμός εκείνων που απορρίπτονται και επαναλαμβάνουν την τάξη (1,1% ) ή «διακόπτουν αδικαιολόγητα» (20,1%).

Το ερώτημα παραμένει αντιφατικό και αναπάντητο. Πώς γίνεται να διατίθενται τόσα χρήματα, πολύ περισσότερα απ' ό,τι σε πολλές χώρες-μέλη της Ε.Ε., και το αποτέλεσμα να εξακολουθεί να απογοητεύει. Σύμφωνα με έρευνα της ΓΣΕΕ που ανακοινώθηκε χθες, παρουσία της υπουργού Παιδείας, η οποία μίλησε για «βαθιές και ριζοσπαστικές αλλαγές, αλλά όχι από τη μια μέρα στην άλλη», το ελληνικό νοικοκυριό συνεχίζει να πληρώνει πολύ ακριβά την εκπαίδευση του μαθητή στο δημόσιο σχολείο, και μάλιστα όλο και πιο ακριβά από χρόνο σε χρόνο, από τάξη σε τάξη, από δημοτικό σε γυμνάσιο και από γυμνάσιο σε λύκειο.

Το 2007, τα περίπου πέντε δισ. ευρώ (4,924 εκατ.) που πλήρωσε η ελληνική οικογένεια για την εκπαίδευση αντιστοιχούν στο μισό του ποσοστού επί του ΑΕΠ που δαπανήθηκε συνολικά για την Παιδεία! Δηλαδή, από το 5,89% (228.779.000.000) που διατέθηκε, οι γονείς κάλυψαν το 2,15%. Από την άλλη το Δημόσιο, για την ίδια χρονιά, πέραν των άλλων δαπανών για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια (σχολικές μονάδες, προσωπικό κ.ά.) πλήρωσε 2.707 ευρώ για κάθε μαθητή του δημοτικού και 3.803 ευρώ για κάθε μαθητή γυμνασίου-λυκείου. Συνολικά, κάλυψε το 3,07% από το ποσοστό των σχετικών δαπανών επί του ΑΕΠ (κοινοτικοί πόροι 0,66%).

Παρ' όλα αυτά, τα δεδομένα δεν εμπνέουν αισιοδοξία. Ειδικά, σε σχέση με ποιοτικούς δείκτες όπως η επίδοση, η σχολική διαρροή αλλά και η αναλογία με τα ιδιωτικά σχολεία. Συγκεκριμένα:

Χαμηλές και μέτριες επιδόσεις

Σε ό,τι αφορά την επίδοση, ειδικά σε γυμνάσιο-λύκειο είναι υψηλό το ποσοστό εκείνων που κυμαίνονται από τις χαμηλές έως τις μέτριες επιδόσεις. Το 2007, στο γυμνάσιο, το 13,3% προήχθη με «μέτρια και σχεδόν καλά», το 4,8% απορρίφθηκε και επανέλαβε την τάξη, ενώ άλλο ένα 4,1% διέκοψε αδικαιολόγητα. Ακόμη χειρότερη η κατάσταση στο λύκειο: το 34,1% προήχθη με «Μέτρια και σχεδόν καλά», το 2,7% απορρίφθηκε και επανέλαβε την τάξη (αυξήθηκε σε σχέση με παλαιότερα έτη κατά 1,1%), ενώ το 2,3% διέκοψε αδικαιολόγητα. Σημειωτέον, το τελευταίο ποσοστό καταδεικνύει σημαντική αύξηση, η οποία, σύμφωνα πάντα με την έρευνα της ΓΣΕΕ, φθάνει το 20,1%.

Παράλληλα, ο μαθητής στο δημόσιο υπολείπεται αρκετά του μαθητή στο ιδιωτικό σε όλες τις βαθμίδες. Αν και στο δημόσιο σχολείο καταγράφεται μικρότερη αναλογία μαθητών ανά τμήμα και ανά εκπαιδευτικό, οι επιδόσεις είναι καλύτερες στα ιδιωτικά που, σημειωτέον, έχουν και καλύτερες υποδομές.

Ενδεικτικά, στα ιδιωτικά δημοτικά καταγράφεται 1 εργαστήριο ανά σχολική μονάδα έναντι 9,75 των δημοσίων, αλλά και 1,1 υποδομές αντί 0,9 των δημοσίων του 2007. Στα γυμνάσια, 2,9 εργαστήρια ανά μονάδα έναντι των 2,4 των δημοσίων και 2,3 λοιπές υποδομές αντί των 1,5 των δημοσίων. Στα λύκεια, 2,8 εργαστήρια ανά μονάδα έναντι 2,2 δημοσίων και 2,3 λοιπές υποδομές αντί των 1,3 των δημοσίων. Οσο για τις επιδόσεις, στο δημοτικό δεν καταγράφονται σημαντικές διαφορές, αλλά σε γυμνάσιο και λύκειο είναι αξιοσημείωτες. Στο γυμνάσιο, για το 2007, οι μαθητές με «άριστα» και «καλά» ανήλθαν στο 78,2%, ενώ στο δημόσιο ήταν στο 54,8%. Αντιστοίχως, στο λύκειο το ποσοστό των μαθητών με «άριστα» και «καλά» καταγράφηκε στο 56,5%, ενώ για το δημόσιο στο 33,3%.

Και όμως, η ελληνική οικογένεια θα συνεχίσει να δίνει κάθε χρόνο και για κάθε τάξη ή βαθμίδα που περνάει όλο και περισσότερα. Στο δημοτικό κυρίως για τις ξένες γλώσσες (248,7 εκατ. ευρώ), στο γυμνάσιο και λύκειο για φροντιστήρια (503 εκατ.) και ιδιαίτερα (258,7 εκατ.) στο Πανεπιστήμιο ή το ΤΕΙ για τις μετακινήσεις και το δεύτερο σπίτι (1 δισ. ευρώ), που μάλιστα κοστίζουν πολύ ακριβότερα (δύο φορές πάνω) απ' ό,τι οι σπουδές στο εξωτερικό. *

Πηγή: Εφημ. Ελευθεροτυπία (http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=105403)

Γιάννης Ρίτσος, Γυμνό σώμα

Ι.

Εἶπε:
ψηφίζω τὸ γαλάζιο.
Ἐγὼ τὸ κόκκινο.
Κι ἐγώ.

Τὸ σῶμα σου ὡραῖο
Τὸ σῶμα σου ἀπέραντο.
Χάθηκα στὸ ἀπέραντο.

Διαστολὴ τῆς νύχτας.
Διαστολὴ τοῦ σώματος.
Συστολὴ τῆς ψυχῆς.

Ὅσο ἀπομακρύνεσαι
Σὲ πλησιάζω.

Ἕνα ἄστρο
ἔκαψε τὸ σπίτι μου.

Οἱ νύχτες μὲ στενεύουν
στὴν ἀπουσία σου.
Σὲ ἀναπνέω.

Ἡ γλῶσσα μου στὸ στόμα σου,
ἡ γλῶσσα σου στὸ στόμα μου-
σκοτεινὸ δάσος.
Οἱ ξυλοκόποι χάθηκαν
καὶ τὰ πουλιά.

Ὅπου βρίσκεσαι
ὑπάρχω.

Τὰ χείλη μου
περιτρέχουν τ᾿ ἀφτί σου.
Τόσο μικρὸ καὶ τρυφερὸ
πῶς χωράει
ὅλη τὴ μουσική;

Ἡδονή-
πέρα ἀπ᾿ τὴ γέννηση,
πέρα ἀπ᾿ τὸ θάνατο.
Τελικὸ κι αἰώνιο
παρόν.

Ἀγγίζω τὰ δάχτυλα
τῶν ποδιῶν σου.
Τί ἀναρίθμητος ὀ κόσμος.

Μέσα σε λίγες νύχτες
πῶς πλάθεται καὶ καταρρέει
ὅλος ὁ κόσμος;

Ἡ γλῶσσα ἐγγίζει
βαθύτερα ἀπ᾿ τὰ δάχτυλα.
Ἑνώνεται.

Τώρα
μὲ τὴ δική σου ἀναπνοὴ
ρυθμίζεται τὸ βῆμα μου
κι ὁ σφυγμός μου.

Δυὸ μῆνες ποὺ δὲ σμίξαμε.
Ἕνας αἰῶνας
κι ἐννιὰ δευτερόλεπτα.

Τί νὰ τὰ κάνω τ᾿ ἄστρα
ἀφοῦ λείπεις;

Μὲ τὸ κόκκινο τοῦ αἵματος
εἶμαι.
Εἶμαι γιὰ σένα.

Ο Συνήγορος του Πολίτη για την εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης

Περίληψη Πορίσματος

«Εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης μαθητών με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες»

Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού, κατά τα τελευταία έτη έχει εξετάσει σημαντικό αριθμό υποθέσεων με θέμα την εφαρμογή του θεσμού της παράλληλης στήριξης μαθητών με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη σχολική τάξη του γενικού σχολείου, βάσει των προβλέψεων του ν.2817/00 και, πρόσφατα, του ν.3699/08, ο οποίος τον αντικατέστησε. Αφού διαπίστωσε πάγια και σοβαρά προβλήματα στην εφαρμογή του μέτρου και συστηματική αδυναμία να επιτευχθεί λύση σε ατομικές υποθέσεις, ο Συνήγορος συνέταξε Πόρισμα στο οποίο διατυπώνει τις σχετικές διαπιστώσεις και προτάσεις του. Το Πόρισμα απεστάλη στον Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων την 17.6.2009.

Συνοψίζοντας τις διαπιστώσεις του, ο Συνήγορος του Πολίτη επεσήμανε ότι:

Σε πολλές περιπτώσεις το ΥΠΕΠΘ:
(α) δηλώνει αδυναμία υλοποίησης του μέτρου της παράλληλης στήριξης, παρά την ύπαρξη γνωματεύσεων από τους αρμόδιους δημόσιους διαγνωστικούς φορείς για την αναγκαιότητά του, αποδίδοντας το πρόβλημα σε ανεπάρκεια κονδυλίων ή εκπαιδευτικών,
(β) αντιμετωπίζει ως καταχρηστικές ή δεν λαμβάνει υπόψη του γνωματεύσεις των αρμοδίων
διαγνωστικών κέντρων του, των ΚΕΔΔΥ, υποβαθμίζοντας στην πράξη το επιστημονικό τους έργο, και
(γ) αντιμετωπίζει τον θεσμό της παράλληλης στήριξης ως αντίστοιχο της φοίτησης ενός μαθητή σε τμήμα ένταξης, χωρίς να λαμβάνει υπόψη τις διαφορετικές ανάγκες που καθένας από τους θεσμούς αυτούς δημιουργήθηκε για να καλύψει ή τη φύση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών του κάθε μαθητή.

Υπάρχει επίσης και το μέτρο της παράλληλης στήριξης μαθητών με διαταραχές αυτιστικού φάσματος από πρόσωπο επιλογής της οικογένειας κατά τη διάταξη του άρθρου 7 παρ.4, γ’ του ν. 3699/08. Μολονότι το μέτρο αυτό μπορεί σε ορισμένες περιπτώσεις να καλύπτει ιδιαίτερες ανάγκες προς όφελος των ενδιαφερόμενων μαθητών, υπάρχει ο κίνδυνος μετακύλισης της ευθύνης για την παροχή παράλληλης στήριξης, που έχει η Πολιτεία, στην οικογένεια.

Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, ο Συνήγορος του Πολίτη πρότεινε τα εξής:

1. Εφόσον το ΥΠΕΠΘ διαπιστώνει συστηματικά ανεπάρκεια πιστώσεων για την κάλυψη των αναγκών - τόσο ως προς την παροχή παράλληλης στήριξης όσο και σε άλλους τομείς της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης - να επανεξεταστεί από τη Γενική Διεύθυνση Προσωπικού του Υπουργείου η κατανομή των πιστώσεων στην Ειδική Αγωγή, ώστε να τηρείται η αρχή της ισότητας των ευκαιριών.

2. Εφόσον διαπιστώνεται συστηματικά ανεπάρκεια εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής για την κάλυψη των αναγκών, το ΥΠΕΠΘ να μεριμνήσει για την αύξηση των θέσεων των εισακτέων στις αντίστοιχες σχολές, προκειμένου να αυξηθεί ο αριθμός των διαθέσιμων εκπαιδευτικών.

3. Να αποσαφηνιστούν οι προϋποθέσεις παροχής του μέτρου της παράλληλης στήριξης,ώστε αφενός να διασφαλίζονται τα δικαιώματα των μαθητών που τη χρειάζονται και αφετέρου να μην δημιουργούνται στους πολίτες λανθασμένες εντυπώσεις και προσδοκίες. Οι γνωματεύσεις των ΚΕΔΔΥ θα πρέπει να αναφέρουν επακριβώς τις προϋποθέσεις, υπό τις οποίες ένας μαθητής δικαιούται παράλληλη στήριξη και να αντιμετωπίζονται δεσμευτικά ως προς την υλοποίησή τους από την Πολιτεία.

4. Το Υπουργείο να μεριμνήσει ώστε η παράλληλη στήριξη - πέραν της παροχής της καθαυτής και του σαφούς διαχωρισμού της από την φοίτηση σε τμήμα ένταξης - να διασφαλίζεται από την αρχή του σχολικού έτους και, όπου αυτό είναι εφικτό, να
επιδιώκεται η συνέχισή της το επόμενο έτος από τον ίδιο εκπαιδευτικό, ώστε να
αποφεύγεται η εναλλαγή προσώπων με όλα τα συνακόλουθα προβλήματα προσαρμογής των ενδιαφερόμενων μαθητών. Επίσης, όσον αφορά μαθητές με ειδικές κατηγορίες προβλημάτων (π.χ. προβλήματα όρασης, ακοής κ.λπ.), είναι αναγκαίο ο εκπαιδευτικός να διαθέτει την εξειδίκευση που απαιτείται ώστε να μπορεί να βοηθήσει αποτελεσματικά τον συγκεκριμένο μαθητή.

5. Όσον αφορά το μέτρο της παράλληλης στήριξης μαθητών με διαταραχές αυτιστικού φάσματος από πρόσωπο επιλογής της οικογένειας, η εφαρμογή του θα πρέπει να διασφαλίζει ότι δεν μεταφέρεται στις οικογένειες η ευθύνη της Πολιτείας για παροχή ατομικής υποστήριξης στους μαθητές που την χρειάζονται προκειμένου να φοιτήσουν στο γενικό σχολείο. Ειδικότερα προτείνεται η εισαγωγή νομοθετικής ρύθμισης που να προβλέπει την καταβολή της δαπάνης του συνοδού στις οικογένειες των μαθητών, στις περιπτώσεις που, ενώ έχει υποβληθεί αίτημα για παράλληλη στήριξη στο ΥΠΕΠΘ, και, μολονότι οι νόμιμες προϋποθέσεις πληρούνται, αυτή δεν υλοποιείται. Περαιτέρω, πρέπει να προσδιοριστούν με ακρίβεια το πλαίσιο και οι προϋποθέσεις εφαρμογής του μέτρου, όσον αφορά την επαγγελματική ιδιότητα του ιδιώτη συνοδού, τον ακριβή ρόλο του στη σχολική τάξη,το πλαίσιο συνεργασίας του με τους διδάσκοντες και εποπτείας του έργου του,καθώς και τη διαδικασία που πρέπει να ακολουθείται. Δεδομένων των ανωτέρω, ενδεχόμενη άρνηση εκ μέρους του συλλόγου διδασκόντων πρέπει σε κάθε περίπτωση να είναι αιτιολογημένη και να συνοδεύεται από εναλλακτικές προτάσεις.

6. Τέλος, όσον αφορά τη συχνά παρατεταμένη καθυστέρηση στην εξέταση και υλοποίηση των αιτημάτων παροχής παράλληλης στήριξης, επισημαίνεται η υποχρέωση του ΥΠΕΠΘ για διεκπεραίωσή τους ή για έγγραφη αιτιολογημένη ενημέρωση των ενδιαφερόμενων σε περίπτωση απόρριψης ή καθυστέρησης υλοποίησής τους εντός των προβλεπόμενων από τον Κώδικα Διοικητικής Διαδικασίας προθεσμιών.

http://www.synigoros.gr/

Διεθνής έκθεση Mail Art από το Σύλλογο Καλλιτεχνών Εικαστικών Τεχνών Βορείου Ελλάδος (ΣΚΕΤΒΕ)

Στον Πύργο της Παιδαγωγικής Σχολής ΑΠΘ πραγματοποιείται διεθνής έκθεση Mail Art που διοργανώνει ο Σύλλογος Καλλιτεχνών Εικαστικών Τεχνών Βορείου Ελλάδος (ΣΚΕΤΒΕ) με θέμα:

Όχι στη βία. Ναι στη δημιουργία. Τα όρια στις ανθρώπινες αξίες.

Η έκθεση εγκαινιάζεται την Τρίτη 1 Δεκεμβρίου 2009 στις 8.00 μ.μ.
και θα διαρκέσει έως 11 Δεκεμβρίου.

Ώρες λειτουργίας (καθημερινά: 10.00 – 13.00 & 17.00 – 20.00)

Προβληματισμός στο υπουργείο Παιδείας για τις σχολικές εκδρομές λόγω γρίπης

Με εξαιρετικά επείγουσα εγκύκλιο το υπουργείο Παιδείας εφιστά την προσοχή των εκπαιδευτικών αναφορικά με τις πολυήμερες εκδρομές των μαθητών εν μέσω της πανδημίας της νέας γρίπης. Επισημαίνει ουσιαστικά τον κίνδυνο να νοσήσουν είτε οι μαθητές είτε οι συνοδοί καθηγητές στο εξωτερικό και τις δυσκολίες που αυτό συνεπάγεται.

Συγκεκριμένα, καλεί τους εκπαιδευτικούν να συνεκτιμήσουν: την έξαρση της επιδημίας σε χώρες του εξωτερικού και την αδυναμία υποστήριξης των παιδιών που πιθανόν θα ασθενήσουν, την έντονη ανησυχία των γονέων λόγω της αντικειμενικής δυσκολίας να βρεθούν άμεσα κοντά στα παιδιά τους σε περίπτωση ασθένειας, αλλά και την πιθανότητα να νοσήσουν οι συνοδοί καθηγητές με αποτέλεσμα την ανεπαρκή παρακολούθηση των μαθητών.

«Πριν την πραγματοποίηση οποιασδήποτε εκδρομής, εκτός της υποχρέωσης των γονέων να συμπληρώνουν υπεύθυνη δήλωση για τη συμμετοχή των παιδιών τους απαιτείται και η διαβεβαίωσή τους ότι αυτά δεν παρουσιάζουν συμπτώματα γριπώδους συνδρομής. Επιπροσθέτως να διασφαλίζεται η ιατροφαρμακευτική περίθαλψη-κάλυψη των μαθητών και στην περίπτωση νόσησης από την νέα γρίπη (ιδιαίτερα για τις εκδρομές στο εξωτερικό)» αναφέρεται στην εγκύκλιο.

Επίσης, συνιστά να μην συμμετέχουν στις προγραμματισμένες μέχρι το τέλος του έτους εκδρομές τα παιδιά που παρουσιάζουν συμπτώματα γρίπης (πυρετό μεγαλύτερο ή ίσο με 38 και ένα από τα παρακάτω συμπτώματα: βήχα, πονόλαιμο, μυαλγίες, συνάχι, πονοκέφαλο, ρίγος, αίσθημα κόπωσης, διάρροια και εμέτους).

Πηγή: in.gr

Μάκης Τσίτας, Ο Κοκκινούλης, Εκδόσεις Κάστωρ

Εικονογράφηση: Ντανιέλα Σταματιάδη

Ο Κοκκινούλης λατρεύει το κόκκινο χρώμα, γι' αυτό και το θέλει παντού: στα ρούχα του, στα φαγητά, στα παιχνίδια...Ακόμα και ο «κρυφός» φίλος του, ινδιανάκος είναι: το Κόκκινο Ζαρκάδι.
Ένα θαυμάσιο βιβλίο για την παιδική φαντασία που χρωματίζει τη ζωή.

Το κείμενο λιτό, παιγνιώδες, χιουμοριστικό. Εστιάζει σε απλά περιστατικά της καθημερινότητας που ανατρέπονται διαρκώς από την παιδική φαντασία και επιθυμία, ενώ παράλληλα η ηρεμία των περιγραφών λειτουργεί αντιστικτικά στην ένταση των εικόνων. Με την αφαίρεση, τον υπαινιγμό, την αντίστιξη, την αποφυγή διακοσμητικών στοιχείων, το κείμενο δημιουργεί το δικό του ποιητικό, εσωτερικό χώρο.

Η εικονογράφηση, ρεαλιστική με στοιχεία του φανταστικού, κυριαρχείται από το κόκκινο χρώμα. Οι δυναμικές γραμμές της και η ποικιλία των γωνιών θέασης δημιουργούν κίνηση, δράση, ένταση στη σύνθεση, εναρμονίζοντάς την απόλυτα με την εκρηκτικότητα της παιδικής φαντασίας, αλλά και με τη διεγερτική επίδραση του κόκκινου χρώματος.

Άλκη Ζέη, Ο θείος Πλάτων, Εκδόσεις Κέδρος

Το βιβλίο αυτό μιλάει για ένα γαΐδουράκι που είναι κουκλάκι.Το έστειλε ο θείος Πλάτων από την Ελλάδα στη Ρωσία για τα ανήψια του, την Ειρήνη και τον Γιαννάκη.Τα δύο παιδιά το γαΐδουράκι το ονόμασαν Πλάτων.Αυτό το γαΐδουράκι μιλάει μόνο στα παιδιά και στο στήθος του έχει ένα φερμουάρ και αν το ανοίξεις βλέπεις μια καραμελένια καρδιά. Οι γονείς των παιδιών έμεναν στην Ελλάδα αλλά αναγκάστηκαν να φύγουν με τον εμφύλιο πόλεμο και να πάνε στη Ρωσία.Ο Πλάτων περνάει πολλές περιπέτειες με τα παιδιά.Επίσης ανακαλύπτει ότι τα Ρώσικα ονόματα των παιδιών είναι της Ειρήνη Ιρότσκα ή Ίρα και του Γιάννη Βανιούσα ή Βάνια.

Θέμης Κ.

Διεθνές Συνέδριο με θέμα:Σύγχρονες Προκλήσεις και Συμβουλευτική-Προσανατολισμός

H ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.)
και το ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (Ε.Κ.Ε.Π.)

Σας προσκαλούν στο Διεθνές Συνέδριο που διενεργείται το Σάββατο 28 και την Κυριακή 29Νοεμβρίου, στις 9.00 πμ., στις αίθουσες του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου, οδός Ελευθερίου Βενιζέλου 70, στην Καλλιθέα με θέμα:
Σύγχρονες Προκλήσεις και Συμβουλευτική-Προσανατολισμός

Η ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π. διοργανώνει παρόμοια ετήσια συνέδρια τα τελευταία 22 χρόνια, στα οποία συμμετέχουν με εισηγήσεις τους σημαντικότατοι επιστήμονες, ενώ το παρακολουθεί, σε μόνιμη βάση, μεγάλος αριθμός επιστημόνων και φοιτητών της συμβουλευτικής-προσανατολισμού, του ανθρώπινου δυναμικού, της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας, της οικονομικής και κοινωνιολογίας της εργασίας κλπ. Το συνέδριο που διενεργείται κατά την τρέχουσα χρονιά, θα είναι το πρώτο διεθνές συνέδριο αυτού του τύπου που διεξάγεται στη χώρα μας, αφού, εκτός των διαπρεπών ελλήνων εισηγητών, θα παρουσιαστούν κεντρικές εισηγήσεις από εξέχοντες ξένους επιστήμονες του επιστημονικού χώρου της Συμβουλευτικής-Επαγγελματικού Προσανατολισμού, όπως οι γνωστοί καθηγητές και ερευνητές Μark Savickas, Raoul Van Esbroeck, Jenny Bimrose, Alan Brown, Andreea Szilagyi.

Περισσότερα: http://www.elesyp.gr/

Δεν θα κλείνει για δεύτερη φορά ένα τμήμα λόγω της νέας γρίπης

ΣΧΕΔΙΟ ΕΓΚΥΚΛΙΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ


Δεν κλείνουν δεύτερη φορά σχολεία και τμήματα όπου έχει παρατηρηθεί συρροή κρουσμάτων γρίπης.Αυτό προβλέπει σχέδιο εγκυκλίου για τη διακοπή λειτουργίας σχολικών μονάδων, λόγω γρίπης, το οποίο απέστειλε το Συμβούλιο Πανδημίας στο υπουργείο Υγείας. Το σχέδιο προβλέπει τα εξής κριτήρια διακοπής λειτουργίας:

Για τη διακοπή λειτουργίας τμήματος σχολείου (ίδια αίθουσα): Εμφάνιση 4 ή περισσότερων ατόμων από το ίδιο τμήμα με συμπτώματα γρίπης. Θεωρείται ότι ένα άτομο έχει συμπτώματα γρίπης εάν παρουσιάζει πυρετό μεγαλύτερο ή ίσο με 38 βαθμούς Κελσίου και ένα τουλάχιστον από τα εξής: βήχα, πονόλαιμο, συνάχι.

Για τη σχετική καταγραφή αρκεί η δήλωση των συμπτωμάτων από τους γονείς προς το σχολείο, ενώ εργαστηριακή επιβεβαίωση της διάγνωσης γρίπης δεν απαιτείται.

Για τη διακοπή λειτουργίας σχολικής μονάδας: Εμφάνιση ασθενών με τα παραπάνω κριτήρια τουλάχιστον στο ένα τρίτο (33%) από τα τμήματα της ίδιας μονάδας.

Για τη διακοπή λειτουργίας σχολικού συγκροτήματος: Διακοπή της λειτουργίας στο ένα τρίτο (33%) των σχολικών μονάδων του σχολικού συγκροτήματος με βάση τα παραπάνω κριτήρια.

Για τη διακοπή λειτουργίας όλων των σχολικών μονάδων ενός νομού: Διακοπή της λειτουργίας τουλάχιστον του ενός τρίτου (33%) των μονάδων του νομού με βάση τα παραπάνω κριτήρια.

Για τη διακοπή λειτουργίας τμήματος ή σχολικής μονάδας συνιστάται για χρονικό διάστημα διάρκειας 7 ημερών. Στο διάστημα αυτό, όλοι οι μαθητές και εκπαιδευτικοί απέχουν από άλλα μαθήματα ή ομαδικές εξωσχολικές δραστηριότητες.

Μετά την επαναλειτουργία τμήματος ή μονάδας, εάν εμφανιστεί ξανά αριθμός ατόμων με συμπτώματα γρίπης, τότε δεν διακόπτεται ξανά η λειτουργία. Νέα διακοπή δεν γίνεται διότι η εκ νέου εμφάνιση αυξημένου αριθμού ατόμων με συμπτώματα γρίπης σημαίνει ότι πιθανότατα έχει ήδη εγκατασταθεί ευρεία διάδοση του ιού στην κοινότητα.

Εάν σε φροντιστήρια ή τάξεις εξωσχολικών δραστηριοτήτων εμφανιστούν ασθενείς, επιβάλλεται να διακοπεί η λειτουργία τους.

Για τα ειδικά σχολεία προβλέπεται ότι η διακοπή λειτουργίας τμήματος γίνεται μετά την εμφάνιση δύο ή περισσοτέρων ατόμων από το ίδιο τμήμα με συμπτώματα γρίπης. Για τη σχετική καταγραφή αρκεί η δήλωση των συμπτωμάτων από τους γονείς προς το σχολείο, ενώ εργαστηριακή επιβεβαίωση της διάγνωσης γρίπης δεν απαιτείται.

Για τη διακοπή λειτουργίας σχολικής μονάδας απαιτείται εμφάνιση ασθενών με τα παραπάνω κριτήρια τουλάχιστον σε δύο τμήματα της ίδιας μονάδας.

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΝΔΗΜΙΑΣ

Θα εμβολιαστούν και οι εκπαιδευτικοί

Το πανδημικό εμβόλιο θα κάνουν και οι εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων. Με πρόταση του υπουργείου Παιδείας, το Εθνικό Συμβούλιο Πανδημίας αποφάσισε να ενταχθούν στις ομάδες που πρέπει να εμβολιαστούν για την εύρυθμη λειτουργία του κράτους. Ο εμβολιασμός τους θα ξεκινήσει την 1η Δεκεμβρίου. Την ίδια μέρα ξεκινά ο εμβολιασμός των υγιών ατόμων, με την ομάδα 4 έως 49 ετών. Θα ακολουθήσουν οι υγιείς ενήλικοι άνω των 50 ετών.

Τα μέλη του Συμβουλίου Πανδημίας δέχτηκαν ότι η Ελλάδα έχει εισέλθει σε φάση πανδημίας, επικαλούμενα την εικόνα που επικρατεί στα σχολεία. Στην αρχή του μήνα -σημειώνουν- έκλεινε ένα τμήμα σχολείου, ενώ τώρα κλείνουν εκατοντάδες. Μεγάλη είναι η πίεση που αναμένεται στις μονάδες εντατικής θεραπείας. Ο πρόεδρος της Ελληνικής Εταιρείας Εντατικής Θεραπείας, κ. Απόστολος Αρμαγανίδης, εισηγήθηκε στο Συμβούλιο τρία μέτρα για να καλυφθούν τα κενά.

Σε αυτά περιλαμβάνονται η εθελοντική προσφορά νοσηλευτών που έχουν συνταξιοδοτηθεί. Η χρησιμοποίηση νοσηλευτών του Ερυθρού Σταυρού και οπλιτών ιατρών, καθώς και η μετάθεση εντατικολόγων οι οποίοι υπηρετούν σε άλλα τμήματα νοσοκομείων.

Οι επιστήμονες προτείνουν αυστηρό έλεγχο και απαγόρευση επισκεπτηρίου στα νοσοκομεία και μείωση έως απαγόρευση τακτικών εισαγωγών, προκειμένου να εξοικονομηθούν θέσεις νοσηλείας.

ΕΜΒΟΛΙΟ

Εισήγηση για τους πάσχοντες από σοβαρά νοσήματα

Με συγκεκριμένο τρόπο θα γίνει ο εμβολιασμός των πασχόντων από σοβαρά νοσήματα. Σχετική εισήγηση έκανε στο Συμβούλιο Πανδημίας ο επίκουρος καθηγητής Παθολογίας Λοιμώξεων και συνεργάτης του Κέντρου Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (ΚΕΕΛΠΝΟ) κ. Σωτήρης Τσιόδρας. Οι οδηγίες αναφέρουν τα εξής:

Οι μεταμοσχευμένοι είναι ομάδα υψηλού κινδύνου για σοβαρή νόσο και επιπλοκές από τη γρίπη. Συνιστάται ο άμεσος εμβολιασμός τους ανεξαρτήτως χρονικής περιόδου μεταμοσχεύσεως.

Οι πάσχοντες από κακοήθειες είναι ομάδα υψηλού κινδύνου για σοβαρή νόσο και επιπλοκές από τη γρίπη. Συνιστάται ο εμβολιασμός τους ενδιαμέσως των κύκλων χημειοθεραπείας ή περισσότερο από 10 ημέρες προ της ενάρξεως χημειοθεραπείας.

Οι πάσχοντες από χρόνια νεφρική ανεπάρκεια είναι ομάδα υψηλού κινδύνου για σοβαρή νόσο και επιπλοκές από τη γρίπη. Συνιστάται ο άμεσος εμβολιασμός τους.

Οι πάσχοντες από σκλήρυνση κατά πλάκας είναι ομάδα υψηλού κινδύνου για σοβαρή νόσο και επιπλοκές από τη γρίπη, ενώ υπάρχουν ενδείξεις για αυξημένο κίνδυνο εξάρσεων της νόσου από την ίδια τη γρίπη. Συνιστάται: Ο άμεσος εμβολιασμός σε ασθενείς με σταθερή νόσο, η καθυστέρηση των εμβολιασμών σε ενεργό έξαρση νόσου έως τη σταθεροποίηση και βελτίωση των συμπτωμάτων της νόσου.


Πηγή: Εφημ. Έθνος (http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11424&subid=2&pubid=8506919)

Κλείνουν κι άλλα σχολεία

Σταματούν την λειτουργία τους από το Σάββατο 21 Νοεμβρίου και για επτά ημέρες, λόγω συρροής κρουσμάτων γρίπης και επιβεβαιωμένων κρουσμάτων του ιού Α (Η1Ν1) τμήματα δημοτικών και γυμνασίων της χώρας.

Αναλυτικά τα τμήματα έχουν ως εξης:

Δημοτικό σχολείο Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Τμήματα 1γ, 2β, 4β, 6γ)
Δημοτικό σχολείο (Λάτσειο Διδακτήριο) Ελληνοαμερικανικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Τμήματα 1γ, 3δ, 4β, 5ε)
30ο Δημοτικό Σχολείο Αχαρνών (Ολες οι τάξεις)
3ο Δημοτικό Σχολείο Παιανίας (Όλες οι τάξεις)
6/θέσιο Δημοτικό Σχολείο Διλόφου Βάρης (Τμήματα Γ1, Ε)
Δημοτικό Σχολείο «Γείτονα» (Τμήμα ΣΤ5)
Δημοτικό Ελληνογερμανικής Αγωγής (Τμήματα Α3Δ, Β2Δ, Γ3Δ, Γ5Δ, Γ6Δ, Δ2, Δ4, Ε2, ΣΤ4, ΣΤ5)
Γυμνάσιο Ελληνογερμανικής Αγωγής (Τμήματα Α1 Β4,Γ1, Γ4γ)
Γυμνάσιο των Εκπαιδευτηρίων «Γείτονα» (Τμήματα Α4,Γ1 ,Γ4,Β1)
3° Γυμνάσιο Γέρακα (Τμήματα Β1, Β4, Γ1, Γ2)
Λύκειο Ελληνογερμανικής Αγωγής (Τμήματα Α1, Γ3,Γ4)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ

2ο 12Θέσιο Δημοτικό Σχολείο Μεσολογγίου. Όλο το σχολείο εκτός από τα τμήματα: Β2, Γ1, Ε2 που έγινε εισήγηση για διακοπή λειτουργίας τους στις 19/11/09
3ο Δημοτικό Σχολείο Μεσολογγίου. Τμήματα: Γ1, Δ1, Στ1
2ο Γυμνάσιο Μεσολογγίου

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ

1ο Γενικό Λύκειο Ναυπλίου
2ο Γενικό Λύκειο Ναυπλίου (Τάξη Α' και Γ')

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΑΧΑΪΑΣ

Νηπιαγωγείο Λακκόπετρας
9ο Γενικό Λύκειο Πατρών Τμήμα Β3

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΔΡΑΜΑΣ

20ο Νηπιαγωγείο Δράμας
Νηπιαγωγείο Καλαμώνα
1ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Δράμας
6ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Δράμας (Τάξη Β')
14ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Δράμας (Τάξη Γ)
1ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Καλαμπακίου (Τάξη Β)
2ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Καλαμπακίου (Τάξη Δ)
Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Φωτόλιβου (Τάξη Στ)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ

18ο Δημοτικό Σχολείο Ρόδου. Τάξεις: (Α, Στ)
ΕΕΕΚ Ρόδου

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Νηπιαγωγείο Αγίου Λέοντα
2θέσιο Νηπιαγωγείο Αργασίου
4ο Δημοτικό Σχολείο Ζακύνθου. Τάξη Β1, Στ2
5ο Δημοτικό Σχολείο Ζακύνθου. Τάξη Ε΄, Στ2
1ο Δημοτικό Σχολείο Κάμπου. Ολο, εκτός από την τάξη Στ1 που έγινε εισήγηση για διακοπή λειτουργίας της στις, 19/11/09

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

3ο Νηπιαγωγείο Ευκαρπίας (κλασικό και ολοήμερο τμήμα)
3ο 2θέσιο Νηπιαγωγείο Ευλευθερίου Κορδελιού (1ο Τμήμα)
10ο Νηπιαγωγείο Ευλευθερίου Κορδελιού (2ο Τμήμα)
12ο Νηπιαγωγείο Ευλευθερίου Κορδελιού
4ο 3θέσιο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
7ο 2θέσιο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
10ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου (Τμήμα 2ο)
15ο 2θέσιο Κλασικό Νηπιαγωγείο Ευόσμου
18ο Μονοθέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
19ο 1θέσιο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
20ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου (Ολοήμερο Τμήμα)
27ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
28ο 2θέσιο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
19ο Νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης
83ο Νηπιαγωγείο Θεσσαλονίκης
1ο Διθέσιο Νηπιαγωγείο Πεύκων
4ο Νηπιαγωγείο Συκέων
Δημοτικό Σχολείο Εκπαιδευτικού Ομίλου ΑΝΑΤΟΛΙΑ (Τμήματα: Α2, Β2, Γ1, Γ2, Γ3, Δ3,Ε3, Στ3)
8ο 12θέσιο Δημοτικό Σχολείο Αμπελοκήπων
6ο Διαπολιτισμικό Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Ελευθερίου Κορδελιού Θεσσαλονίκης
8ο Δημοτικό Σχολείο Ελευθερίου Κορδελιού Θεσσαλονίκης (Τμήμα Δ3)
1ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου
9ο 12θέσιο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου
14ο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου (Τμήματα Γ΄, Στ)
16ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου (Τμήματα(Α1, Β2, Γ1)
18ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου (Τάξη Β')
16ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης (Τάξη Α΄, Στ)
22ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης (Τμήμα Α2)
23ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμαριάς

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

20ο Νηπιαγωγείο Ιωαννίνων
16ο 10θέσιο Δημοτικό Σχολείο Ιωαννίνων (Τμήματα: Γ1, Δ1, Στ2)
Δημοτικό Σχολείο Καλπακίου
10ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων
11ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων
Γενικό Λύκειο Ζωμαίας Σχολής Ιωαννίνων (Ολα τα υπόλοιπα τμήματα του Λυκείου εκτός του Β4 και Γ1 που έγινε εισήγηση για διακοπή λειτουργίας τους στις 19/11/09)
3ο Γενικό Λύκειο Ιωαννίνων «Επιφάνειος Σχολή & Παράρτημα Καρδαμιτσίων»

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΚΑΒΑΛΑΣ

8ο Τμήμα Προσχολικής Αγωγής Δήμου Καβάλας
3ο Γυμνάσιο Καβάλας (Τμήμα Β3)
6ο Γενικό Λύκειο Καβάλας (Τμήματα: Α1, Α2, Α3, Β1)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ

3ο Γυμνάσιο Καρδίτσας (Τμήματα: Β4, Γ2, Γ3)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΛΑΚΩΝΙΑΣ

1ο Δημοτικό Σχολείο Σκάλας
Γυμνάσιο Μολάων (Τμήματα: Β2 και Β3)
Γυμνάσιο Νεάπολης (Τμήματα: Α2, Β2, Γ3)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΛΑΡΙΣΑΣ

2ο 10θέσιο Δημοτικό Σχολείο Λάρισας (Τάξη Δ)
8ο Γυμνάσιο Λάρισας (Τάξεις: Α΄, Β΄, Γ)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ

1ο Γυμνάσιο Νέας Ιωνίας Μαγνησίας (Τμήμα Α1)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΞΑΝΘΗΣ

Νηπιαγωγείο Δημαρίου

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΠΕΛΛΑΣ

6θέσιο Δημοτικό Σχολείου «Αγίου Λουκά»
2ο 2θέσιο Δημοτικό Σχολείο Σταυροδρομίου
Γυμνάσιο Καλής (ολόκληρο)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΠΙΕΡΙΑΣ

2ο Νηπιαγωγείο Λεπτοκαρυάς Πιερίας

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΡΟΔΟΠΗΣ

12ο Νηπιαγωγείο Κομοτηνής
Νηπιαγωγείο Γρατίνης
5ο 12θέσιο Δημοτικό Σχολείο Κομοτηνής (Τμήματα: Δ1, Ε1)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΣΑΜΟΥ

Γυμνάσιο Μαραθοκάμπου (Τάξη Γ')

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

7ο Γυμνάσιο Τρικάλων (Τμήματα Β3 και Γ3)
5ο Γενικό Λύκειο Τρικάλων (Τμήματα Β3, Β4, Γ3, Γ4. Στα υπόλοιπα 9 τμήματα έχει γίνει διακοπή λειτουργίας)

ΝΟΜΑΡΧΙΑ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ

Ειδικό Σχολείο Πολυγύρου
Γενικό Λύκειο Ν. Μουδανιών

Πηγή: Έθνος (http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11424&subid=2&pubid=8476913)

Thomas Quasthoff (Η αξία του διαφορετικού)

O Thomas Quarsthoff,Γερμανός μπάσος-βαρύτονος, γεννήθηκε το 1959 με σοβαρές γενετικές ανωμαλίες. Σπούδασε τραγούδι με ιδιαίτερα μαθήματα, μια και στο Ωδείο δεν μπορούσε να γίνει δεκτός, λόγω της αδυναμίας του να παίξει πιάνο, και φοίτησε στη Νομική Σχολή για τρία χρόνια.

Σήμερα συγκαταλέγεται στους κορυφαίους ερμηνευτές του γερμανικού lied, και όχι μόνο. Έχει πλούσια δισκογραφία, διδάσκει μουσική και θεωρείται σπουδαίος δάσκαλος. Έχει επανειλημμένα βραβευτεί με βραβεία Grammy.