Evandro Agazzi - Το πρόβλημα της ζωής

Ο Ιταλός φιλόσοφος Evandro Agazzi, στους περισσότερους άγνωστος στην Ελλάδα, θεωρείται ένας από τους μεγαλύτερους, εν ζωή, φιλοσόφους της επιστήμης. Ο 85χρονος αποτελεί φωτεινό παράδειγμα του τεράστιου έργου που μπορεί και συνεχίζει να παράγει ένας ανήσυχος, πολύπλευρος και μεθοδικός νους.

Ένας κλασικός φιλόσοφος που έχει σπουδάσει -πέρα από φιλοσοφία και λογική- φυσική, μαθηματικά και μουσική, ενώ έχει διδάξει σε μεγάλα πανεπιστήμια ανά τον κόσμο, είναι βέβαιο ότι με το έργο του, θα μπορούσε να εμπλουτίσει και την εγχώρια σκέψη. Επιλέξαμε να μεταφράσουμε το σύντομο απόσπασμα που ακολουθεί από ένα πολύ ενδιαφέρον βιβλίο του*, γιατί θεωρούμε ότι στα μεγάλα θέματα της εποχής μας – με γνώμονα αυτή που ονομάζουμε πνευματική αναγέννηση – περιλαμβάνεται η συμφιλίωση, η διάκριση των «αρμοδιοτήτων» και η βελτίωση των σχέσεων μεταξύ επιστήμης, θρησκείας και κοινωνίας.

Η συνέχεια εδώ

Απόστολος Παλιεράκης, Ήπιοι τόνοι

Να τ’ ακούσω μια φορά

Με στίχους χαμηλόφωνους

να αποπέμψω τις κραυγές

Ν’ αποδεχθώ

τη ζώσα ιστορία των σφαγών

του αίματος, του πόνου

των γενοκτονιών

Δεν έλλειψαν ποτέ απ’ τους ανθρώπους

Αυτοί, παρόλ’ αυτά πληθαίνουν

κι ο πολιτισμός καλά κρατεί

Να τ’ ακούσω μια φορά

να τ’ ακούσω, να τ’ ακούσω…

Από πού όμως ν’ αρχίσω;

Το Άλφα λέει «Αρνούμαι»

Το Βήτα λέει «Βρικόλακες»

Αθυρόστομο το Γάμα με γυμνώνει

Το Δέλτα, «Δίκη» απαιτεί

Φθάνω στο Νι, γδαρμένος

«ΝΤΡΟΠΗ!», κραυγάζει


Από τη συλλογή Τριλογία σιωπών, 2020

Μια σύντομη ανάλυση του ορθολογισμού

Ο ορθολογισμός ή ρασιοναλισμός είναι μια κατεύθυνση της φιλοσοφίας που αποδέχεται ως γνώμονα και αφετηρία της γνώσεως τη λογική σκέψη. Από την περίοδο του διαφωτισμού ο ορθολογισμός συνδέεται συνήθως με την εισαγωγή των μαθηματικών μεθόδων στη φιλοσοφία, αρχικά με το έργο των Ντεκάρτ, Λάιμπνιτς και Σπινόζα.

Δηλαδή, τα βασικά στοιχεία της γνώσης μπορούν να αναζητηθούν στο νου μας.  H γνώση αυτή μπορεί να αποκληθεί a priori ή προ-εμπειρική, αφού φαίνεται να είναι δυνατή πριν ή ανεξάρτητα από οποιαδήποτε εμπειρία. Παρ’ όλο που το πρόβλημα της προέλευσης της γνώσης και οι βασικές αντίθετες τοποθετήσεις δεν αναλύθηκαν εκτενώς πριν από τη νεότερη εποχή, στην αρχαιότητα σημαντικός εκπρόσωπος της ορθολογιστικής προσέγγισης μπορεί να θεωρηθεί ο Πλάτων. Για τον Πλάτωνα η ανθρώπινη γνώση βασίζεται κατ’ αρχάς στην ανάμνηση των ιδεών που έχει αντικρίσει η αθάνατη ψυχή προτού ενσαρκωθεί στο σώμα.

Η συνέχεια εδώ

Άδεια τα «ανοιχτά» σχολεία - Απόντες 400.000 από τους 650.000 μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων

Τουλάχιστον 400.000 από τους 650.000 μαθητές απουσιάζουν από τα Γυμνάσια και τα Λύκεια της χώρας, σύμφωνα με στοιχεία που παρουσιάζει ο συνεργάτης της Κοινοβουλευτικής Ομάδας του ΣΥΡΙΖΑ, Τάκης Κατσαρός. 

Το ποσοστό πλησιάζει το 60% του συνόλου των μαθητών που φοιτά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ενώ σε περιοχές όπως η Αθήνα, η Θεσσαλονίκη, ο Πειραιάς, τα Ιωάννινα, το Αγρίνιο, η Μυτιλήνη, η Αλεξανδρούπολη το ποσοστό των απόντων φτάνει ή υπερβαίνει το 70%. Παρόμοια είναι η εικόνα και στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης, όπου μόνο το 50% των μαθητών έχει επιστρέψει κανονικά στις σχολικές αίθουσες. 

Διαβάστε τη συνέχεια εδώ

Nina Simone - Fodder In Her Wings

 Fodder in Her Wings, γραμμένο από τη Nina Simone, το δεύτερο κομμάτι του άλμπουμ με τίτλο Fodder on My Wings της Αμερικανίδας τραγουδίστριας - τραγουδοποιού Nika

Simone.
Ηχογραφήθηκε Ιανουάριο του 1982.
Κυκλοφόρησε το ίδιο έτος.

Fodder In Her Wings

A bird fell to earth, reincarnated from her birth.
She had fodder in her wings.
She had dust inside her brains.
She flitted here and there
United States, Switzerland, France, England, everywhere.
With fodder in her wings.
And dust inside her brains.
Oh how sad. Oh how sad. Oh how sad.

She watched the people, how they live.
They've forgotten how to give.
They had fodder in they're brains.
They had dust inside they're wings.

She watched them how they tried to live.
They've forgotten how to give.
They had fodder in they're wings.
They had dust inside they're brains.
Oh how sad. Oh how sad. Oh how sad.

A bird fell to earth, reincarnated from her birth.
She had fodder in her wings.
She had dust inside her brains.
She flitted here and there
United States, Switzerland, France, England, everywhere.
With fodder in her wings.
And dust inside her brains.
Oh how sad. Oh how sad. Oh how sad.

She watched the people, how they live.
They've forgotten how to give.
They had fodder in they're brains.
They had dust inside they're wings.

She watched them how they tried to live.
They've forgotten how to give.
They had fodder in they're wings.
They had dust inside they're brains.

Πηγή: Rhythmic Horizons

Η αγάπη σε μια μικρή ακτή της Αμοργού, Γεωργία Δεληγιαννοπούλου

(Αμοργός. Λίγο έξω από τα Κατάπολα. Η ώρα να υποθέσουμε απογευματινή. Εποχή πρώτη άνοιξη. Πίσω από τα βραχάκια σε μια μικρή δαντελωτή ακτή. Κύμα δεν έχει τώρα. Το νερό της θάλασσας ίσα που  χαϊδεύει  πολλά κεχριμπαρένια μικρά βότσαλα. Τα απόθεσε ίσως εκεί το τελευταίο βραδινό κύμα.  Άνθρωπος γύρω κανείς. Ένα από τα βότσαλα αρχίζει να τραγουδά  στο ταίρι του,  ηχολογώντας κάθε φορά που το νερό αγγίζεται στον  μέσα του ουρανό)

Αυτός που αγαπά δεν εγκαταλείπει, το έμαθα πια

Δεν οξειδώνεται

Δεν πτοείται

Δεν περπερεύεται

Κι όταν η αγάπη του πέφτει

Δίπλα παραστέκεται - κι ας σε κομμάτιασε ο βράχος, ουρανέ μου-

Κι αν δεν μπορώ να σε σώσω

Εδώ κοντά σου θα ‘μαι

Κι όταν γεμίσει ο αέρας σάλο και χαλασμό - τα έχει ο καιρός αυτά -

Αυτός που αγαπά, εγώ εσένα,

Θα ‘χει μια ανάσα

Για χαρά για συντροφιά για πόνο

Χωρίς δεσμά δοσμένο πετραδάκι στην ακριβή μου ελευθερία

Να σ’ αγαπώ

Κι αν με ρωτήσεις γιατί

Δεν ξέρω ακριβώς

Ίσως είσαι κάποιο από παλιά δικό μου μέλος

Μόσχευμα ουρανού καταβολάδα γιασεμιού

Εικόνα ομοιωμένη σμάλτου και θαλάσσης

Θες μόνο ένα νεύμα μιας πνοής ψιθύρισμα

Να χυθείς χορεύοντας απ’ την αρχή μέσα στο ρήγμα των νερών

Κι εγώ αυτό μόνο το να υπάρχεις

Όπως το δύνασαι μέσα στο χρίσμα των Κυκλάδων

Πηγή: εδώ

Τα βιβλία δεν τα γράφουν ηλεκτρονικοί υπολογιστές

Ένας από τους στρα­τη­γι­κούς στό­χους επι­κοι­νω­νί­ας του ΟΣ­ΔΕΛ, εί­ναι η ευαι­σθη­το­ποί­η­ση της κοι­νής γνώ­μης σε θέ­μα­τα πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των. Στην κα­τεύ­θυν­ση αυ­τή, ο Ορ­γα­νι­σμός ανα­λαμ­βά­νει πρω­το­βου­λί­ες και υλο­ποιεί δρά­σεις που απο­βλέ­πουν αφε­νός, στην καλ­λιέρ­γεια κουλ­τού­ρας υπέρ της προ­στα­σί­ας των πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των και αφε­τέ­ρου, στην κα­τα­πο­λέ­μη­ση της πα­ρά­νο­μης αντι­γρα­φής έρ­γων του λό­γου.

Εί­ναι κοι­νός τό­πος η δια­πί­στω­ση ότι στην Ελ­λά­δα δεν υπάρ­χει εγκα­θι­δρυ­μέ­νη γνώ­ση του συ­στή­μα­τος προ­στα­σί­ας των πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των και κα­τά συ­νέ­πεια δεν υπάρ­χει ανά­λο­γος σε­βα­σμός και απο­τε­λε­σμα­τι­κή προ­στα­σία. Στην πλειο­ψη­φία τους οι χρή­στες δεν γνω­ρί­ζουν τον δι­καιο­λο­γη­τι­κό λό­γο ανα­γνώ­ρι­σης πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των στους δη­μιουρ­γούς, ού­τε το πλαί­σιο λει­τουρ­γί­ας τους και κα­τά συ­νέ­πεια δεν αντι­λαμ­βά­νο­νται το ει­δι­κό βά­ρος της προ­στα­σί­ας τους. Αγνο­ούν δη­λα­δή, σε με­γά­λο βαθ­μό, ότι η προ­σβο­λή των πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των θέ­τει σε κίν­δυ­νο την επι­βί­ω­ση των δη­μιουρ­γών και κα­τ’ επέ­κτα­ση την πα­ρα­γω­γή πο­λι­τι­στι­κού και επι­στη­μο­νι­κού έρ­γου. Με άλ­λα λό­για, χω­ρίς πνευ­μα­τι­κά δι­καιώ­μα­τα δεν μπο­ρεί να υπάρ­ξει έγκυ­ρη ενη­μέ­ρω­ση, σύγ­χρο­νη εκ­παί­δευ­ση και ου­σια­στι­κή ψυ­χα­γω­γία. Την κα­τά­στα­ση αυ­τή επι­δεί­νω­σε, όπως εί­ναι ανα­με­νό­με­νο, η κα­τα­κό­ρυ­φη αύ­ξη­ση των ανα­γκών των χρη­στών για πρό­σβα­ση σε ψη­φια­κό πε­ριε­χό­με­νο, εκ­παι­δευ­τι­κής, ενη­με­ρω­τι­κής, αλ­λά και ψυ­χα­γω­γι­κής φύ­σης, που πα­ρα­τη­ρή­θη­κε ως συ­νέ­πεια των ακραί­ων συν­θη­κών, που δη­μιουρ­γή­θη­καν λό­γω της υγειο­νο­μι­κής κρί­σης.

Ο ΟΣ­ΔΕΛ, προ­κει­μέ­νου να συμ­βά­λει στην αντι­με­τώ­πι­ση της κα­τά­στα­σης αυ­τής, και στο πλαί­σιο της ευ­ρύ­τε­ρης κα­μπά­νιας που υλο­ποιεί για την ενη­μέ­ρω­ση της ακα­δη­μαϊ­κής κοι­νό­τη­τας σε θέ­μα­τα πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των, με κε­ντρι­κό σύν­θη­μα «Τα βι­βλία δεν τα γρά­φουν ηλε­κτρο­νι­κοί υπο­λο­γι­στές - Τα βι­βλία δεν τα γρά­φουν φω­το­τυ­πι­κά μη­χα­νή­μα­τα», σχε­δί­α­σε και, με τη συ­νερ­γα­σία του Συλ­λό­γου Εκ­δο­τών Επι­στη­μο­νι­κού Βι­βλί­ου (ΣΕ­Ε­ΒΙ), συ­μπε­ριέ­λα­βε στις απο­στο­λές των συγ­γραμ­μά­των προς τους φοι­τη­τές και τις φοι­τή­τριες, σχε­τι­κό ενη­με­ρω­τι­κό υλι­κό. Ση­μειώ­νου­με ότι ο ΣΕ­Ε­ΒΙ προ­χώ­ρη­σε στη δω­ρε­άν απο­στο­λή 1.100.000 συγ­γραμ­μά­των, μέ­σω εται­ρί­ας τα­χυ­με­τα­φο­ρών, στους φοι­τη­τές των Πα­νε­πι­στη­μί­ων ολό­κλη­ρης της χώ­ρας, προ­κει­μέ­νου να συ­νε­χι­στεί ομα­λά η εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία. Οι εκ­δό­τες ανέ­λα­βαν εξ ολο­κλή­ρου το κό­στος συ­σκευα­σί­ας και δια­κί­νη­σης των απο­στο­λών, δια­σφα­λί­ζο­ντας με τον τρό­πο αυ­τό την έγκαι­ρη πα­ρα­λα­βή των συγ­γραμ­μά­των από τους φοι­τη­τές και την ολο­κλή­ρω­ση του εξα­μή­νου.

Εί­ναι προ­φα­νές ότι σή­με­ρα πε­ρισ­σό­τε­ρο από πο­τέ, εί­ναι επι­τα­κτι­κή η ανά­γκη για σε­βα­σμό και προ­στα­σία των πνευ­μα­τι­κών δι­καιω­μά­των, προ­κει­μέ­νου να δια­σφα­λι­στούν οι συν­θή­κες για την πα­ρα­γω­γή του ερευ­νη­τι­κού, επι­στη­μο­νι­κού, εκ­παι­δευ­τι­κού συγ­γρα­φι­κού έρ­γου, το οποίο και απο­τε­λεί απα­ραί­τη­τη προ­ϋ­πό­θε­ση για την πα­ρο­χή εκ­παί­δευ­σης υψη­λού επι­πέ­δου.

Πηγή: εδώ

Βάθης Αντώνης, Δεσμά

Είμαι ένα ερειπιασμένο ψάρι

Μου εξόρυξαν την καρδιά και τώρα είμαι μόνο κρέας.

Ο χειμώνας που έφυγε μού απήγαγε την παλαιά μου φύση.

Τώρα πια οργασμός μου το τώρα.

Ζήτω τα δίκαια μιας συσσώρευσης δουλείας.

Εκδουλεμένης.

«Θέλουν σχολείο εξεταστική αρένα και μαζική απόρριψη παιδιών»

εν είναι η πρώτη φορά που χιλιάδες εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς εναντιώνονται σε κάποιο νομοσχέδιο υπουργού. Δεν είναι εξάλλου και λίγες οι φορές που αυτή η ταλαιπωρημένη εκπαιδευτική κοινότητα έχει κληθεί να εφαρμόσει νέους νόμους και μεταρρυθμιστικά σχέδια, για το καλό της παιδείας, που καλό δεν βλέπει. Αυτήν τη φορά όμως, εκπαιδευτικοί και γονείς, κάνουν λόγο για ένα ολοκληρωτικό, αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο που έρχεται  να σαρώσει τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών.

Αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων με βάση προαγωγής 10 για όλες τις τάξεις, τράπεζα θεμάτων σε όλες τις τάξεις του Λυκείου, επαναφορά της διαγωγής και αύξηση ποινών για τους μαθητές, νέες θεματικές από το νηπιαγωγείο και εισαγωγή «εργαστηρίων δεξιοτήτων», αξιολόγηση σχολικής μονάδας με άξονες και σχέδια δράσης, μείωση κατά το 1/3 των μαθητών των ΕΠΑΛ λόγω ηλικιακού ορίου 17 έτη στις εγγραφές, αύξηση των μαθητών ανά τμήμα σε δημοτικά και νηπιαγωγεία, άμεση μείωση μετεγγραφών και εισακτέων στα ΑΕΙ, ίδρυση ξενόγλωσσων τμημάτων με δίδακτρα, είναι αυτά που περιλαμβάνει το νομοσχέδιο της Νίκης Κεραμέως, σύμφωνα με τα όσα λένε και γνωρίζουν από την παρουσίασή του, εν μέσω πανδημίας, οι εκπαιδευτικοί.

Τι σημαίνουν όμως στην πράξη όλα αυτά; Τι θέλουν να πουν, πως θα υλοποιηθούν και τι κατάσταση διαμορφώνουν όλες αυτές οι προσεχτικά διατυπωμένες αναδιαρθρώσεις; Εν τέλει στοχεύουν σε ένα σύγχρονο δημόσιο σχολείο που εξασφαλίζει στα παιδιά την παιδεία, η αξία της οποίας απολαμβάνει την απόλυτη κοινωνική συναίνεση;

Ο Γολγοθάς των εξετάσεων και η μορφωτική απόρριψη

«Πρόκειται για συρρίκνωση του δημόσιου σχολείου και απαξίωση των εκπαιδευτικών και βέβαια για μια καθόλου πρωτότυπη ιδέα» λέει στο tvxs.gr, η εκπαιδευτικός Άννα Μπαχτή, μέλος του ΔΣ της E' ΕΛΜΕ Αν. Αττικής.

«Είναι διαχρονικοί στόχοι της ΕΕ, του ΟΟΣΑ και του ΣΕΒ για την εκπαίδευση και επιδίωξαν να εφαρμόσουν κι άλλες κυβερνήσεις. Αυτές είναι οι οδηγίες τους, αρκεί να διαβάσει κανείς την πρόσφατη μελέτη-πρόταση του ΣΕΒ για τις “Νέες δεξιότητες και τα Επαγγέλματα με Μέλλον” για να το διαπιστώσει» επισημαίνει και εξηγεί τι πιστεύει πως θα σημάνουν στην πράξη αυτά που προωθεί το νομοσχέδιο και γιατί αντιδρούν τόσο έντονα οι εκπαιδευτικοί.

«Το πολυνομοσχέδιο μετατρέπει το γυμνάσιο και το λύκειο σε εξεταστική αρένα. Επαναφέρει την Τράπεζα Θεμάτων σε όλες τις τάξεις στο Γενικό Λύκειο και στο ΕΠΑΛ και το “εθνικό απολυτήριο” με βαθμούς που μετράνε από την Α΄ Λυκείου, στήνοντας έναν εξεταστικό μαραθώνιο, αυξάνει τα εξεταζόμενα μαθήματα σε όλες τις τάξεις στο γυμνάσιο, αυξάνει το μέσο όρο προαγωγής σε 10 ανά μάθημα, για γυμνάσια και γενικά λύκεια. Αν ένας μαθητής, μια μαθήτρια έχει κάτω από 10 σε περισσότερα από τέσσερα μαθήματα, πρέπει να επαναλάβει την τάξη. Είναι προφανές ότι οι μαθητές που δεν έχουν το επαρκές οικονομικό υπόβαθρο, θα οδηγούνται στην μορφωτική και κοινωνική απόρριψη. Θέλουν με αυτόν τον Γολγοθά να αφήσουν έξω από την τριτοβάθμια αλλά και τη βασική εκπαίδευση μαζικά τα παιδιά των λαϊκών στρωμάτων».

Η συνέχεια εδώ

Πόσο ασφαλές είναι το άνοιγμα των σχολείων

Την ώρα που ο κόσμος ετοιμάζεται να καταλάβει πώς θα ανοίξουν ξανά τα σχολεία, ατέλειωτα ερωτήματα και αμφιβολίες ταλαιπωρούν τους γονείς…

Με την πανδημία του κορωνοϊού σε εξέλιξη, πολλοί προβληματίζονται για το αν όντως πρέπει να στείλουν τα παιδιά τους στα σχολεία, αλλά και για το πώς θα λειτουργήσουν αυτά, καθώς δεν φαίνεται να υπάρχει ενιαία γραμμή. 

Στην Ευρώπη, μπορεί εκατομμύρια μαθητές να επιστρέφουν στις αίθουσες διδασκαλίας, αυξάνονται όμως οι φωνές γονιών και εκπαιδευτικών που κάνουν λόγο για ένα πείραμα, στο οποίο δεν θέλουν να συμμετέχουν. Κάθε ευρωπαϊκή χώρα δείχνει να ακολουθεί άλλον δρόμο και περίπλοκους κανόνες, ενώ οι αποφάσεις δεν λαμβάνονται αποκλειστικά με επιστημονικά κριτήρια.

Οι απόψεις και οι πρακτικές χωρών, περιοχών και κοινωνιών λοιπόν διίστανται, αφήνοντας μπερδεμένους τους γονείς, που καλούνται να αποφασίσουν τι είναι πιο σωστό για το παιδί τους. 

Η νέα σχολική πραγματικότητα είναι γεμάτη αναπάντητα διλήμματα: Να αφήσω το παιδί να πάει στο σχολείο; Πόσο κινδυνεύει; Να το κρατήσω στο σπίτι, μακριά από φίλους, συμμαθητές, μαθήματα, κοινωνικοποίηση και μία «κάποια κανονικότητα», με όσες συνέπειες μπορεί να έχει αυτό;

Μόλις λίγες ημέρες πριν, δεκάδες παιδιά νοσηλευθήκαν σε νοσοκομεία της Νέας Υόρκης, με μία μυστηριώδη ασθένεια, παρόμοια με αυτή του συνδρόμου Kawasaki, την οποία οι γιατροί δεν κατανοούν πλήρως, αλλά εκτιμούν ότι μπορεί να σχετίζεται με την Covid-19. Aνάλογα μηνύματα έρχονται και από τη Μεγάλη Βρετανία. 

Πρέπει ή δεν πρέπει να φοράει μάσκα; Είναι ή δεν είναι αποτελεσματική; Μήπως αν βάλει μάσκα είναι χειρότερα για την υγεία του; Θα μπορέσει να κρατήσει αποστάσεις; 

Ατέλειωτα ερωτήματα ψάχνουν δύσκολες απαντήσεις και δίνουν «μάχη» στο μυαλό και την καρδιά των γονιών, που δεν μπορούν να είναι σίγουροι για την επιλογή τους.

Ακολουθούν όσα ξέρουμε και όσα... δεν ξέρουμε για τα παιδιά και την Covid-19, αλλά και τα μέτρα που λαμβάνονται ή σχεδιάζονται στα ευρωπαϊκά σχολεία.

Τι λέει η επιστήμη για το πώς τα παιδιά μπορούν να μολυνθούν και να διαδώσουν τον ιό;

Η συνέχεια του άρθρου εδώ

Νικόλα Ράντεφ (Никола Радев), Μεγάλο ψυγεῖο

ΣΤΟΝ ΔΡΟΜΟ τῆς ἐ­πι­στρο­φῆς τους ἀ­πὸ τὸ Ἐλ­σίν­κι, ὁ τσούκ­τσα(1) καὶ ἡ γυ­ναί­κα του ἔ­χουν ἀ­ρά­ξει στὸ ξε­νο­δο­χεῖ­ο «Ρω­σί­α», μό­νο δυ­ὸ βή­μα­τα ἀ­πὸ τὸ Κεν­τρι­κὸ Κρα­τι­κὸ Πο­λυ­κα­τά­στη­μα, τὸ πρώ­ην ἀ­νά­κτο­ρο ἀ­πέ­ναν­τι ἀ­πὸ τὸ Κρεμ­λί­νο.

Η συνέχεια εδώ