Προαίσθηση, Γιάννης Νεγρεπόντης

Κάποτε σαν δυο ξένοι θα δίνουμε τα χέρια
κι όλη αυτή η πυρκαγιά
θάναι: τα περασμένα
οι μέρες που περάσαμε μαζί
σχεδόν μια ιστορία τρίτων

Κανένας ποτέ δε γλιτωσε απ' το χρόνο.

Καταλαβαίνεις τώρα
γιατί κάθε στιγμή μου είμαι αληθινός,
γιατί κάθε στιγμή μου θέλω νάναι αληθινή.

Θαλερό, ΑΓΓΕΛΟΣ ΣΙΚΕΛΙΑΝΟΣ

Φλογάτη, γελαστή, ζεστή, ἀπὸ τ᾿ ἀμπέλια ἀπάνωθεν
ἐκοίταγε ἡ σελήνη -
κι ἀκόμα ὁ ἥλιος πύρωνε τὰ θάμνα, βασιλεύοντας
μὲς σὲ διπλὴ γαλήνη·

βαριὰ τὰ χόρτα, ἱδρώνανε στὴν ἀψηλὴν ἀπανεμιὰ
το θυμωμένο γάλα,
κι ἀπὸ τὰ κλήματα τὰ νιά, ποὺ τῆς πλαγιᾶς ἀνέβαιναν
μακριὰ-πλατιὰ τὴ σκάλα,

σουρίζανε οἱ ἀμπελουργοὶ φτερίζοντας, ἐσειόντανε
στον ὄχτο οἱ καλογιάννοι,
κι ἅπλων᾿ ἀπάνω στὸ φεγγάρι ἡ ζέστα ἀραχνοΰφαντο
κεφαλοπάνι...

Στὸ σύρμα, μὲς στὸ γέννημα, μονάχα τρία καματερά,
τό ῾να ἀπὸ τ᾿ ἄλλο πίσω,
τὴν κρεμαστή τους τραχηλιὰ κουνώντας, τὸν ἀνήφορο
ξεκόβαν τὸ βουνίσο·

σκυφτό, τὴ γῆς μυρίζοντας, καὶ τὸ λιγνὸ λαγωνικό,
με γρήγορα ποδάρια,
στοῦ δειλινοῦ τὴ σιγαλιὰ βράχο τὸ βράχο ἐπήδαγε
ζητώντας μου τὰ χνάρια·

καὶ κάτου ἀπ᾿ τὴν κληματαριὰ τὴν ἄγουρη μ᾿ ἐπρόσμενε,
στο ξάγναντο τὸ σπίτι,
σωστὸ τραπέζι πόφεγγε, λυχνάρι ὀμπρὸς τοῦ κρεμαστό,
το φῶς τοῦ Ἀποσπερίτη.

Ἐκεῖ κερήθρα μὄφερε, ψωμὶ σταρένιο, κρύο νερὸ
η ἀρχοντοθυγατέρα,
ὁποὖχε ἀπὸ τὴ δύναμη στὸν πετρωτό της τὸ λαιμὸ
χαράκι ὡς περιστέρα·

ποὺ ἡ ὄψη της, σὰν τῆς βραδιᾶς τὸ λάμπο, ἔδειχνε διάφωτη
τῆς παρθενιᾶς τὴ φλόγα,
κι ἀπ᾿ τὴ σφιχτή της ντυμασιὰ στὰ στήθια της τ᾿ ἀμάλαγα,
χώριζ᾿ ὁλόρτη ἡ ρώγα·

ποὺ ὀμπρὸς ἀπὸ τὸ μέτωπο σὲ δυὸ πλεξοῦδες τὰ μαλλιὰ
πλεμένα εἶχε σηκώσει,
σὰν τὰ σκοινιὰ τοῦ καραβιοῦ, ποὺ δὲ θὰ μπόρει᾿ ἡ φούχτα μου
νὰν τῆς τὰ χερακώσει.

Λαχανιασμένος στάθη ἐκεῖ κι ὁ σκύλος π᾿ ἀγανάχτησε
στα ὀρτὰ τὰ μονοπάτια,
κι ἀσάλευτος στὰ μπροστινά, μὲ κοίταγε, προσμένοντας
μιὰ σφήνα, μὲς στὰ μάτια·

ἐκεῖ τ᾿ ἀηδόνια ὡς ἄκουγα, τριγύρα μου, καὶ τοὺς καρποὺς
γευόμουν ἀπ᾿ τὸ δίσκο,
εἶχα τὴ γέψη τοῦ σταριοῦ, τοῦ τραγουδιοῦ καὶ τοῦ μελιοῦ
βαθιά στὸν οὐρανίσκο.

Σὰ σὲ κυβέρτι γυάλινο μέσα μου σάλευε ἡ ψυχή,
πασίχαρο μελίσσι,
ποὺ ὅλο κρυφὰ πληθαίνοντας γυρεύει σμάρια ὡσὰν τσαμπιὰ
στὰ δέντρα ν᾿ ἀμολήσει.

Κι ἔνιωθα κρούσταλλο τὴ γῆ στὰ πόδια μου ἀποκάτωθε
καὶ διάφανο τὸ χῶμα
γιατὶ πλατάνια τριέτικα τριγύρα μου ὑψωνόντανε
μ᾿ ἁδρό, γαλήνιο σῶμα.

Ἐκεῖ μοῦ ἀνοῖξαν τὸ παλιὸ κρασί, ποὺ πλέριο εὐώδισε
μὲς στὴν ἱδρένια στάμνα,
σὰν τὴ βουνίσια μυρουδιά, σύντας βαρεῖ κατάψυχρη
νύχτια δροσιὰ τὰ θάμνα...

Φλογάτη, γελαστή, ζεστή, ἐκεῖ ἡ καρδιά μου δέχτηκε
ν᾿ ἀναπαυτεῖ λιγάκι
πὰ σὲ σεντόνια εὐωδερὰ ἀπὸ βότανα, καὶ γαλανὰ
στὴ βάψη ἀπὸ λουλάκι.

(ἀπὸ τὸ Λυρικὸς Βίος, B´, Ἴκαρος 1968)

---

Σεμινάριο Διάχυτων Αναπτυξιακών Διαταραχών, 16 & 17 Απριλίου 2011, Αθήνα

Το Σεμινάριο αφορά την Επισκόπηση και Αντιμετώπιση των Διάχυτων Αναπτυξιακών Διαταραχών και γίνεται σε συνεργασία με Ακαδημαϊκά μέλη από το Πανεπιστήμιο του Γέιλ και το πρότυπο Κέντρο για Παιδιά με Ειδικές Ανάγκες του Κονέτικατ-ΗΠΑ.

Οι προσκεκλημένοι ομιλητές είναι διακεκριμένοι επιστήμονες και έχουν εργαστεί στα πιο γνωστά ιδρύματα διεθνώς και είναι ευτύχημα που δέχθηκαν την πρόσκλησή μας να συνδιοργανώσουν το σεμινάριο αυτό.

Διοργανώνεται από το Ερευνητικό Κέντρο Αναπτυξιακής Παιδιατρικής Κύπρου και αναμένεται να τελεί υπό την αιγίδα της Ελληνικής Παιδιατρικής Εταιρείας και του Υπουργείου Υγείας Ελλάδος.

Αφορμή για την διοργάνωση του σεμιναρίου, αποτέλεσε η διαπίστωση και ταυτόχρονα η όλο και αυξανόμενη ανάγκη γονέων και ειδικών, για σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, δηλαδή πρακτικής εφαρμογής παρεμβάσεων, με γενίκευση στο σπίτι και στο σχολείο και όχι μόνο σε κλινικό-θεραπευτικό περιβάλλον. Ταυτόχρονα διαπιστώσαμε την καθυστέρηση στην έναρξη θεραπειών και την έλλειψη εκπαιδευτικής-θεραπευτικής έντασης στα περισσότερα προγράμματα παρέμβασης στην Ελλάδα αλλά και προβλήματα στα υπάρχοντα εκπαιδευτικά προγράμματα και την αντιμετώπιση και των παρατηρούμενων μαθησιακών δυσκολιών των παιδιών μας.

Στόχος μας ήταν και είναι η δημιουργία στέρεων βάσεων για Πρώιμη Ανίχνευση και Παρέμβαση στην Ελλάδα.

• Απευθύνεται σε Γονείς και Ειδικούς Ιατροπαιδαγωγούς, με στόχο όχι μόνο την Επιστημονική ενημέρωση αλλά και την σύνδεση με τις πρακτικές εφαρμογές της γνώσης. Η γνώση δεν είναι προνόμιο λίγων αλλά αν πραγματικά θέλουμε αποτελέσματα πρέπει να μεταφέρουμε κατάλληλα την γνώση και στους γονείς, οι οποίοι είναι οι πραγματικοί εκπαιδευτές των παιδιών.

• Αφορά οποιονδήποτε διαχειρίζεται θέματα που άπτονται παιδιών που πάσχουν από κάποια

• Διάχυτη Αναπτυξιάκή Διαταραχή,

• όπως Αυτισμό,

• ΔΑΔ Μη Αλλιώς Οριζόμενη,

• Σύνδρομο Άσπεργκερ,

• Σύνδρομο Ρετ και άλλα.

Το Σεμινάριο θα είναι Διήμερο.

Θα περιλαμβάνει μία ημέρα διαλέξεων γύρω από θέματα ενημέρωσης αναφορικά με τις τελευταίες εξελίξεις στα θέματα Διάγνωσης-Αξιολόγησης στις Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές και τις αντίστοιχες παρεμβάσεις σε πρακτικό επίπεδο.

Η δεύτερη μέρα θα περιλαμβάνει διαφορετικά εργαστήρια αναφορικά με πρακτικά θέματα παρέμβασης όπως

• Διαταραχές Συμπεριφοράς,

• Επικοινωνία, Λεκτική-Μη λεκτική

• Λειτουργικότητα και Κοινωνικοποίηση

• Διαταραχές Σίτισης, Τουαλέτας

• Διαταραχές Ύπνου και

• Μαθησιακές Δυσκολίες για παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές

• και Χρήσης Ανιχνευτικών Ψυχομετρικών Εργαλείων για Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές

! Οι ομιλητές θα δεχθούν ερωτήσεις και μέσω email τις οποίες θα προσπαθούν να απαντήσουν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου. Μπορείτε να τις αποστέλλετε στο drdimi@yahoo.com στα Ελληνικά, θα μεταφράζονται και θα προωθούνται στους ειδικούς. Θα προσπαθήσουμε να απαντηθούν όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις.

Θα υπάρχει ταυτόχρονη μετάφραση από τα Αγγλικά στα Ελληνικά.

Πληροφορίες Σεμιναρίου - Επικοινωνία

Για πληροφορίες και κρατήσεις θέσεων παρακαλώ όπως επικοινωνήσετε στο τηλέφωνο 6947908479 Δρ Δημήτρης Δημητρίου Παπαβασιλείου MD PhD

ή με Email: drdimi@yahoo.com

Η καταβολή δικαιώματος συμμετοχής στο Σεμινάριο και για τις δύο μέρες είναι 150 ευρώ.

Σε καιρούς κρίσης προσπαθήσαμε με πολύ προσωπικό κόπο, να κρατήσουμε χαμηλή την τιμή συμμετοχής, χωρίς όμως να προδόσουμε την ποιότητα παροχής γνώσεων για τις παρεμβάσεις στις Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές.

Η εκδήλωση γίνεται με μεγάλη προσωπική συμμετοχή και κόπο ενδιαφερόμενων γονέων και ειδικών που προσφέρονται αφιλοκερδώς.

Καθώς οι θέσεις είναι περιορισμένες, παρακαλώ όπως προκρατήσετε εγκαίρως την θέση σας.

Η τιμή συμμετοχής περιλαμβάνει

• τσάντα συνεδρίου,
• έντυπο υλικό με τα πρακτικά του συνεδρίου
• ελαφρύ γεύμα
• δύο διαλείμματα καφέ για κάθε μέρα.

Για την συμμετοχή στο σεμινάριο θα δοθεί Δίπλωμα Παρακολούθησης.

Το Σεμινάριο θα πραγματοποιηθεί

στο Αμφιθέατρο Αντωνιάδου και εκπαιδευτικές αίθουσες

του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών-ΑΣΟΕ

Πατησίων 76-Αθήνα

Χάρης Βλαβιανός, Σονέτα της Συμφοράς,Εκδόσεις Πατάκη

«Τα Σονέτα της συμφοράς συνοψίζουν όλους τους βασικούς σταθμούς της ποιητικής πορείας που έχει διαγράψει μέχρι τώρα ο Χάρης Βλαβιανός, ενώ την ίδια ώρα επιφέρουν μια καίρια τομή στο έργο του, το οποίο εμφανίζεται με μια ριζικά αναπλασμένη μορφή. Παίζοντας με την παράδοση του σονέτου, όπως έχει κατοχυρωθεί στην ευρωπαϊκή ποίηση, ο Βλαβιανός συναιρεί το παρελθόν με τη νεωτερικότητα σ' ένα μεταμοντέρνο ιδίωμα το οποίο καταργεί τις διαχωριστικές γραμμές ανάμεσα στο υψηλό και στο χαμηλό, στην κωμωδία και στο δράμα, αλλά και στο συνεκτικό νόημα ή στην αποσπασματική και ελλειπτική έκφραση.

Με μια περσόνα η οποία μετατρέπει το αυτοβιογραφικό στοιχείο σε ολοζώντανη περιπέτεια της τέχνης του, ο ποιητής υιοθετεί ένα ύφος γεμάτο υποβλητικούς αιφνιδιασμούς. Καταφεύγοντας άλλοτε στη λεπτή ειρωνεία και άλλοτε στον αιχμηρό σαρκασμό και αυτοσαρκασμό, ο Βλαβιανός δείχνει, ήδη από τον δίσημο τίτλο της συλλογής, πως η ασέβεια μπορεί να αποτελέσει τη βασιλική οδό για την ανανέωση της ποιητικής ευαισθησίας».

Βαγγέλης Χατζηβασιλείου

ΔΕΚΑΛΟΓΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΤΙΜΩΡΙΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ

1.  Τα παιδιά, όπως και οι μεγάλοι, έχουν δικαίωμα στην προστασία από κάθε μορφή βίας. Η σωματική τιμωρία είναι μια μορφή βίας.

2. Το ξύλο, το χαστούκι, το τράβηγμα αυτιού και γενικά η επιβολή σωματικού πόνου στο παιδί είναι μορφές σωματικής τιμωρίας και πλέον δεν επιτρέπονται από το νόμο (Ν.3500/06, άρθρο 4).

3. Κανένα πρόσωπο που έχει στην ευθύνη του ένα παιδί, δεν έχει δικαίωμα να του επιβάλλει σωματική τιμωρία.

4. Οι γονείς έχουν την ευθύνη της διαπαιδαγώγησης των παιδιών τους και οφείλουν να τα μεγαλώνουν χωρίς να χρησιμοποιούν βία σε βάρος τους και να προσβάλουν την αξιοπρέπειά τους.

5. Η σωματική τιμωρία θίγει την προσωπικότητα του παιδιού.

6. Η σωματική τιμωρία δεν είναι αποτελεσματικό μέσο διαπαιδαγώγησης.

7. Ένα παιδί που μεγαλώνει με ξύλο, μαθαίνει να λύνει τα προβλήματά του
με βίαιο τρόπο και είναι πιθανό να ασκήσει βία σε άλλους αργότερα στη ζωή του.

8. Η σωματική τιμωρία μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές μορφές κακοποίησης.

9. Ο διάλογος και η μη βίαιη διαπαιδαγώγηση είναι ο καλύτερος τρόπος για να μαθαίνει ένα παιδί τους κανόνες και τα όρια, τα οποία χρειάζεται στη ζωή του.

10. Είναι στο χέρι μας να βγάλουμε το ξύλο και τη βία από τη ζωή των παιδιών!

Θερινό ηλιοστάσιο, ΓΙΩΡΓΟΣ ΣΕΦΕΡΗΣ

Ι'

Την ώρα που τα ονείρατα αληθεύουν
στο γλυκοχάραμα της μέρας
είδα τα χείλια που άνοιγαν
φύλλο το φύλλο.
Έλαμπε ένα λιγνό δρεπάνι στον ουρανό.
Φοβήθηκα μην τα θερίσει.

Ποίημα από τον τόμο "Ποιήματα", Ίκαρος 1998

Η ΓΥΝΑΙΚΑ, Ο ΣΤΡΑΤΙΩΤΗΣ ΚΑΙ Η ΕΚΔΙΚΗΣΗ ΤΗΣ / Σπύρος Λ. Βρεττός

ΓΥΝΑΙΚΑ: Αφήστε με να σύρω το νεκρό,
αυτόν που εσείς, περήφανοι που τον σκοτώσατε,
φωτογραφίζεστε μαζί του.
Λίγο το σώμα του να σύρω
- το σώμα το για μένα πάντα αναίμακτο -
να το τραβήξω μες στο σπίτι
ή σ’ ότι τέλος πάντων απέμεινε απ’ αυτό
και το κρατάει το τραπέζι,
και κάτω από το τραπέζι εγώ
το πέμπτο πόδι.

ΣΤΡΑΤΙΩΤΗΣ: Δεν είμαι εντεταλμένος
για το διάλογο αυτό
και σ’ ό,τι πω
μονάχα σαρκασμός θα βγαίνει.
Αν έρθει ο νεκρός εκεί
μου φαίνεται θα σκοτωθεί και πάλι.
Εξ άλλου, μες στη θύελλα που άρχισε,
το κλάμα σας μου φαίνεται
πως είναι από γέννα.

ΓΥΝΑΙΚΑ: Μ’ ακούς;
Μασάω τώρα μες στη θύελλα
των ερειπίων μου τη σκόνη τη προφητική
και φτύνω το κουκούτσι της στο μέλλον.

Εκεί φυτρώνει μοίρα ^.

στο ένα της κλαδί
να είναι η έρημος τσαμπί

και στ’ άλλο της μαύρο πουλί
να κελαηδά σαρκαστικά
να λέει:  αφήστε με να σύρω το νεκρό,
αφήστε με να σύρω το νεκρό,

και να’ ναι ο νεκρός εσύ

κι αν είσαι και νεκρός
να σκοτωθείς και πάλι.

Από τη συλλογή Πράξη απλή,  Εκδόσεις Γαβριηλίδη

Ισότητα Δικαιωμάτων στην Εκπαίδευση σε Περίοδο Οικονομικής Κρίσης.

Διεθνές Συνέδριο Αθήνα 4-5 Απριλίου 2011

Tο συνέδριο

θα έχει ως περιεχόμενο τις ακόλουθες θεματικές ενότητες :

α) Παιδαγωγικές στρατηγικές και εναλλακτικές δομές που προωθούν την ισότητα δικαιωμάτων σε περίοδο οικονομικής κρίσης

β) Δημιουργία συμμαχιών με τους γονείς και την κοινότητα

γ) Προσεγγίσεις που μεταφέρουν τη φωνή των παιδιών και των γονιών σ’ αυτούς που καθορίζουν τις πολιτικές

θα περιλαμβάνει κεντρικές ομιλίες, παρουσιάσεις, συζητήσεις, εργαστήρια και ομάδες εργασίας που θα προσφέρουν ευκαιρίες για προβληματισμό, δικτύωση και ανταλλαγή εμπειριών.

θα απευθύνεται σε μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας, εκπαιδευτικούς, διευθυντές εκπαιδευτικών δομών, στελέχη κρατικών υπηρεσιών, εκπροσώπους γονέων και μη κυβερνητικών οργανώσεων που εργάζονται για την προώθηση της ισότητας δικαιωμάτων και την καταπολέμηση του αποκλεισμού στην εκπαίδευση.

Γλώσσες εργασίας: Αγγλικά, Γαλλικά, Ελληνικά.

Κεντρικοί ομιλητές:

-Glenda Mac Naughton - Πανεπιστήμιο Μελβούρνης - Αυστραλία

- Nikos Panayotopoulos – Πανεπιστήμιο Κρήτης

- Christa Preissing – Ελεύθερο Πανεπιστήμιο Βερολίνου

Επιπρόσθετο Υλικό

• PROGRAM_GR_FINALS.pdf (62.5Kb)
• ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜ.doc (63Kb)

Παρουσίαση του βιβλίου του ΚΛΩΝΤ ΣΟΠ "ΜΟΝΤΕ - ΧΡΙΣΤΟ" / Τρεις ημέρες στην οικία του κυρίου Αλεξάνδρου Δουμά

Οι ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΣΤΙΑΣ

και

το «ΙΔPYMA AIKATEPINHΣ ΛAΣKAPIΔH»

σας προσκαλούν

στην παρουσίαση του βιβλίου του

ΚΛΩΝΤ ΣΟΠ

Η ΕΠΑΥΛΙΣ « ΜΟΝΤΕ- ΧΡΙΣΤΟ »

Τρεις ημέρες στην οικία του κυρίου Αλεξάνδρου Δουμά

Ομιλητές

ΤΙΤΙΚΑ ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΙΑ

Κριτικός βιβλίου, Πανεπιστημιακός

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΚΑΤΣΙΚΑΡΟΣ

Διδάκτωρ Συγκριτικής Λογοτεχνίας, Πανεπιστημιακός

Αποσπάσματα από το βιβλίο θα διαβάσει η ηθοποιός

Κατερίνα Διδασκάλου

ΔΕΥΤΕΡΑ 4 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2011

στις 7.00΄ το απόγευμα

Κτήριο «Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη»

2ας Μεραρχίας 36 & Ακτής Μουτσοπούλου, Πειραιάς

Τηλ.: 210 4297 540-1-2

"Εικαστική Συνάντηση για παιδιά 4,5-14 ετών"

Σάββατο, 19 Μαρτίου 2011:

"Εικαστική Συνάντηση για παιδιά 4,5-14 ετών" στου Ψυρρή

Συγκεκριμένα, σας προτείνουμε δύο εκθέσεις σε αίθουσες σύγχρονης τέχνης στην περιοχή του Ψυρρή, προκειμένου να δούμε από κοντά την "ανηψιά του Μποτιτσέλι" και άλλες χαμογελαστές και χαρούμενες Αφροδίτες της εποχής εκείνης, αλλά και να ανιχνεύσουμε ιδιότροπους λεπτοδουλεμένους κήπους σε χαρτί.

Σας περιμένω για μια σαββατιάτικη ανοιξιάτικη εικαστική συνάντηση με πολύ ιδιαίτερα σύγχρονα εικαστικά έργα από Έλληνες εικαστικούς, γεμάτα έμπνευση, χιούμορ και σύγχρονες δηλώσεις.

Το βίωμα, η παρατήρηση, οι εικαστικές δημιουργίες από τα παιδιά, η συνεργασία υφαίνουν την εικαστική συνάντηση.

Συνάντηση: 14:00 στο ΜΕΤΡΟ Μοναστηράκι, στην έξοδο οδού Αθηνάς

Απαραίτητη η δήλωση συμμετοχής από σήμερα μέχρι και την Παρασκευή πρωί,

18 Μαρτίου στα τηλέφωνα 210 5616300, 6938 141330.

Η ακύρωση συμμετοχής είναι δυνατή μόνο μέχρι Παρασκευή, 18.3.2011, απόγευμα.

Τσολιάς, Φέσι, Καριοφίλι...

Τσολιάς, ο κουρελής: Ετοιμαζόμαστε για την Εθνική Γιορτή και καλό είναι να φρεσκάρουμε στη μνήμη μας ορισμένες λέξεις των ημερών που έχουν συνδυαστεί με τον πολιτισμό των Ελλήνων, αλλά δεν είναι ελληνικές. Μια απ αυτές είναι και η τουρκική λέξη Τσολιάς. Προέρχεται από το τουρκικό çul (< αραβικό cull) και σημαίνει το “κουρέλι”, “το παλιόρουχο”. Κατά το λεξικό του Μπαμπινιώτη: “φαίνεται ότι η λέξη είχε αποδοθεί μειωτικά στους κλέφτες και τους αρματολούς (από τους Τούρκους) επειδή η φουστανέλα ήταν ραμμένη από πολλά μικρά κομμάτια υφάσματος). Η λέξη τσολιάς είναι ομόρριζη με τη λέξη τσόλι και τσούλι. Στα 24γράμματα θα διαβάσετε και την ιστορία της λέξης ο εύζωνος.

Φέσι, το εκ Μαρόκου: Αντίθετα με ότι πιστεύουν οι περισσότεροι το Φέσι δεν είναι Τουρκικής προέλευσης. Η προέλευση του είναι από την πόλη Φες (εξ ου και το όνομα) ή Φεζ (αραβ. فاس Fās, γαλλ. Fès) του Μαρόκου. Μέχρι το 19ο αιώνα, η πόλη Φες ήταν η μοναδική πηγή για τα παραδοσιακά καπέλα με το ιδιαίτερο κόκκινο χρώμα. Στην Τουρκία η χρήση του φεσιού απαγορεύτηκε το 1925. Ο ίδιος, ο Ατατούρκ, χαρακτήρισε το φέσι ως "παρακμιακό" και το κατήγγειλε ως "κάλυμμα της κεφαλής των Ελλήνων".

Το Ιταλικό Καριοφίλι: Η λέξη καριοφίλι, αντίθετα, είναι Ιταλική. Στις αρχές του 1800 τα “Καλάσνικοφ” της εποχής ήταν τα φημισμένα όπλα της Ιταλικής εταιρείας “Carlo e Figli” (: Κάρλο και υιοί). Αυτό το “Carlo e Figli”> “Κάρλο ε φίλιι”, οι Έλληνες το πρόφεραν ως καριοφίλι και έτσι και έμεινε στο ελληνικό λεξιλόγιο και υμνήθηκε από τη Δημοτική και τη Λόγια ποίηση.

Οι λέξεις της εβδομάδας από τα 24γράμματα. 
Τι σημαίνουν οι λέξεις: Τσολιάς, Φέσι, Καριοφίλι κ.ά.;
γράφει ο Γιώργος Δαμιανός
Πηγή: www.24grammata.com

Άγγελος Σικελιανός, (15 Μαρτ. 1884 - 19 Ιουν. 1951)

Ο Άγγελος Σικελιανός γεννήθηκε στη Λευκάδα, γιος του Ιωάννη Σικελιανού και της Χαρίκλειας το γένος Στεφανίση. Τα πρώτα γράμματα τα έμαθε κοντά στον πατέρα του. Στη Λευκάδα ολοκλήρωσε το Δημοτικό σχολείο, το Ελληνικό Σχολείο και το Γυμνάσιο. Κατά τη διάρκεια της εφηβείας του άρχισε η πρώτη ενασχόλησή του με την ποίηση. Το 1901 έφυγε για την Αθήνα, όπου γράφτηκε στη Νομική Σχολή. Στην Αθήνα ήρθε σ’ επαφή με τη Νέα Σκηνή του Κωνσταντίνου Χρηστομάνου όπου δούλεψε ως ηθοποιός.

Το 1902 πραγματοποίησε τις πρώτες δημοσιεύσεις ποιημάτων του σε λογοτεχνικά περιοδικά της εποχής, ανάμεσά τους ο Διόνυσος και τα Παναθήναια, ενώ ένα χρόνο αργότερα συνεργάστηκε με το Νουμά. Το 1904 ξεκίνησε την πορεία του προς μια πιο μεγαλόπνοη ποιητική γραφή μέσα από τις σελίδες του Ακρίτα και ένα χρόνο αργότερα έφυγε για τη Λιβύη, όπου έγραψε τον Αλαφροΐσκιωτο, που εκδόθηκε το 1909 γνωρίζοντας μεγάλη επιτυχία. Το 1906 επέστρεψε στη Λευκάδα. Τότε άρχισε η συμβίωσή του με την Εύα Πάλμερ, την οποία είχε γνωρίσει το 1905 στο σπίτι της αδερφής του Πηνελόπης και παντρεύτηκε το 1907 στην Αμερική. Μετά το γάμο το ζευγάρι εγκαταστάθηκε στην Αθήνα και γνωρίστηκε με τους φιλολογικούς κύκλους.

Τον επόμενο χρόνο γεννήθηκε ο γιος τους Γλαύκος. Το 1910 ο Σικελιανός πήρε μέρος στην ίδρυση του Εκπαιδευτικού Ομίλου και τον επόμενο χρόνο δημοσίευσε το Δελφικό Ύμνο και έφυγε με τη σύζυγό του για το Παρίσι όπου παρακολούθησαν παράσταση αρχαίου δράματος από το ζεύγος Ντόνκαν.  Στις αρχές του 1912 επισκέφτηκε ξανά το Παρίσι. Τον ίδιο χρόνο στρατεύτηκε στους Βαλκανικούς πολέμους. Μετά την επιστροφή του στην Αθήνα το 1913 εξακολούθησε να δημοσιεύει ποιήματα στο Νουμά ως το Νοέμβριο του 1914, οπότε γνωρίστηκε με το Νίκο Καζαντζάκη, με τον οποίο συνδέθηκε με βαθιά φιλία, και αναχώρησε μαζί του για το Άγιο Όρος και για μια περιήγηση ανά την Ελλάδα. Μαζί με τον Καζαντζάκη τέθηκαν το 1915 με το μέρος του Βενιζέλου κατά τη ρήξη του έλληνα πολιτικού με το Παλάτι.  Το καλοκαίρι του ίδιου χρόνου επισκέφτηκε την Πραστοβά της Μάνης μαζί με τον Καζαντζάκη και το 1919 την Ολυμπία και την Επίδαυρο.

Το 1920 έμεινε με τη σύζυγό του στη Συκιά Κορινθίας και το 1921 έφυγε για προσκύνημα στους Αγίους Τόπους. Επέστρεψε στη Συκιά και την ίδια χρονιά στράφηκε προς μια ολοκληρωμένη σύλληψη της Δελφικής Ιδέας, υπό την επίδραση της Μικρασιατικής Εκστρατείας, των επιπτώσεων του πρώτου παγκοσμίου πολέμου και της έκρηξης της Ρωσικής Επανάστασης. Το καλοκαίρι του 1922 έφυγε για την Αγόριανη, όπου μελέτησε την πρακτική εφαρμογή της Δελφικής Ιδέας και πληροφορήθηκε τη Μικρασιατική Καταστροφή. Τον επόμενο χρόνο έδωσε είκοσι διαλέξεις στη Νομική Σχολή με θέμα τη έκφραση της ιδέας της παγκόσμιας ειρήνης και αδελφοσύνης ανά τους αιώνες. Το 1924 εγκαταστάθηκε με τη σύζυγό του στους Δελφούς όπου συνέχισαν την προεργασία για την υλοποίηση της Δελφικής Ιδέας.

Ο Σικελιανός είχε νωρίτερα προσκαλέσει διανοούμενους από όλο τον κόσμο στο μελλοντικό Διεθνές Κέντρο των Δελφών. Τον Ιούνιο απήγγειλε την Ωδή στο Βαλαωρίτη κατά τη διάρκεια του εορτασμού των εκατό χρόνων από τη γέννηση του ποιητή στη Λευκάδα. Το Μάιο του 1927 εγκαινιάστηκαν οι Δελφικές γιορτές που γνώρισαν μεγάλη επιτυχία στην Ελλάδα και είχαν απήχηση στο εξωτερικό. Δυο χρόνια αργότερα στην Ιόνιο Ανθολογία δημοσιεύτηκε άρθρο που πρότεινε το Σικελιανό για το βραβείο Νόμπελ και η Ακαδημία Αθηνών τίμησε το ζεύγος Σικελιανού για την αναβίωση των Δελφικών Εορτών.

Το 1930 πραγματοποιήθηκαν οι δεύτερες Δελφικές Εορτές με την παρουσία πολιτικών παραγόντων και εξίσου μεγάλη επιτυχία με τις πρώτες. Κατά τη διάρκεια των δύο επόμενων χρόνων ιδρύθηκε η Δελφική Ένωση με κρατική μέριμνα, ο Σικελιανός προσκλήθηκε στο Παρίσι όπου γνωρίστηκε με τον Πωλ Γκονκούρ και τον Πωλ Βαλερύ και επιστρέφοντας στην Ελλάδα εξέδωσε μια εκπαιδευτική διακήρυξη για τη Δελφική Ένωση και το βιβλίο Δελφική Ιδέα· Ένα προανάκρουσμα. Το 1933 πραγματοποιήθηκαν δυο παραστάσεις της τραγωδίας του Σικελιανού Ο Διθύραμβος του Ρόδου σε σκηνοθεσία δική του με τη συνεργασία της Εύας. Τον επόμενο χρόνο έγιναν κάποιες κρατικές προσπάθειες για την ίδρυση του Δελφικού Κέντρου, οι οποίες όμως δεν ολοκληρώθηκαν. Στο Παρίσι ο Λουί Ρουσσέλ πρόβαλε το όνομα του Σικελιανού με μια σειρά άρθρων στο περιοδικό Libre. Το 1936 ο Σικελιανός εξέδωσε με διακήρυξη για την οργάνωση των Δελφικών Εορτών και του Δελφικού πνευματικού κέντρου.

Το 1938 γνωρίστηκε με την Άννα Καραμάνη την οποία παντρεύτηκε στην Ελευσίνα το 1940. Τον ίδιο χρόνο έγραψε τη Σίβυλλα. Με τη δεύτερη γυναίκα του εγκαταστάθηκε στην Αθήνα και ταξίδεψε στην Αίγινα. Το 1943 απήγγειλε το ποίημα Ηχήστε οι σάλπιγγες κατά τη διάρκεια της κηδείας του Κωστή Παλαμά. Το 1944 άρχισε να έχει προβλήματα υγείας. Το 1946 προτάθηκε δυο φορές από την Εταιρεία Ελλήνων λογοτεχνών για το βραβείο Νόμπελ, τη δεύτερη από κοινού με τον Καζαντζάκη, και μαζί με τον τελευταίο προσφώνησαν τον Πωλ Ελυάρ στην τιμητική υποδοχή του στην Αθήνα. Το 1947 εκλέχτηκε πρόεδρος της Εταιρείας Ελλήνων Λογοτεχνών και προτάθηκε ξανά - αυτή τη φορά από ομάδα ευρωπαίων συγγραφέων - για το βραβείο Νόμπελ. Το 1950 έπαθε εγκεφαλική συμφόρηση και πέθανε το 1951.

Το λογοτεχνικό έργο του Σικελιανού υπηρέτησε τη μεγαλόπνοη κοσμοθεωρία του για το ρόλο του ποιητή ως θιασώτη και ιεραπόστολου μιας θρησκευτικής ιδεολογίας, η οποία ενσωματώνοντας την παράδοση της πορείας του κόσμου μέσα στους αιώνες οραματίζεται την επανασύνδεση του ανθρώπου με τον αρχετυπικό Μύθο της ενιαίας ψυχοσωματικής υπόστασης. Στο θεωρητικό αυτό στοχασμό ο Σικελιανός υπέταξε τα εκφραστικά του μέσα. Υιοθέτησε μια προ- και αντι- λογική έκφραση τόσο στην ποίηση, όσο και στις τραγωδίες του και αφομοίωσε ποικίλες πνευματικές επιδράσεις. Στα κείμενά του συνυπάρχουν στοιχεία που παραπέμπουν στα ρεύματα του ρομαντισμού, του αισθητισμού, του συμβολισμού αλλά και στους αρχαίους έλληνες ορφικούς και προσωκρατικούς φιλοσόφους.

Πηγή: Ε.ΚΕ.ΒΙ.

Ο άνεμος κουβάρι - Διονύσης Χαριτόπουλος

"Θέλω να ξέρεις πως όλο αυτόν τον καιρό που δεν θα ιδωθούμε, θα είμαι απόλυτα καλά και ευτυχισμένη. Όλα είναι ολοκαίνουργια και μαγικά.
Τώρα έχω αυτοπεποίθηση και θάρρος.
Θα περιμένω να συναντηθούμε με ευτυχία και σιγουριά κι εσύ θα ξέρεις πως, ακόμα κι αν όλοι - φίλοι και γνωστοί, συνεργάτες και περαστικοί και ότι άλλο -φύγουν, εγώ θα μείνω τελευταία, και ποτέ πια δεν θα έχεις κανέναν άλλον -τόσο πολύ- εκτός από μένα....
...Και δεν συμβαίνει επειδή ήρθε η εποχή να μου συμβεί. Είναι επειδή εσύ είσαι αυτός και χωρίς εσένα δεν θα υπήρχε αυτό το καινούργιο πλάσμα που είμαι...
.. Αγωνία
Κι αν περνάς τόσο καλά που δεν θέλεις πια να με ξαναδείς? Γιατί είμαστε έτσι φτιαγμένοι βρωμιάρηδες να μην μας αρέσει να περνάει καλά ο άλλος χωρίς εμάς?
Εσύ το παθαίνεις?
Το μόνο παραθυράκι παρηγοριάς είναι πως κατά βάθος πιστεύεις πως η χαρά του άλλου αδύνατον να μην σε εμπεριέχει. Περνάει καλά επειδή υπάρχεις κι εσύ και χωράς μέσα στο "καλά" του, σκέφτεσαι. Και μάλλον έτσι θα συμβαίνει.
Οι σελίδες που σου έχω γράψει και ποτέ δεν θα λάβεις είναι εκατοντάδες. Καθετί που μου περνάει από το κεφάλι στο γράφω και μετά γελάω μόνη μου...
... Το πρόσεξες πως δεν φοβάμαι πια?
Είναι ωραίο αίσθημα ασφάλειας, το πιο ωραίο που υπάρχει... Δεν θα ξαναφοβηθώ. Το αποφάσισα.
Είναι μια κεκτημένη ταχύτητα. Και με σένα περισσότερο γιατί έζησα κάποιους μήνες "κάτω από την απειλή του χτυπήματος που θα ερχόταν".

Της καληνύχτας τα φιλιά - Ελευθερία Αρβανιτάκη

Μουσική: Χρ. Νικολόπουλος
Στίχοι: Λ. Νικολακοπούλου

Εδώ να μείνεις,
να με κρατήσεις αγκαλιά
να μ' ανακρίνεις.
Της καληνύχτας τα φιλιά
τι μου τα δίνεις.

Δεν φεύγω απόψε
κι απ' το αμάξι δε θα βγω
κι αν έχεις τίποτα μαζί μου να συγκρίνεις
εδώ να μείνεις
να το μάθουμε κι οι δυο.
Εδώ να μείνεις
της καληνύχτας τα φιλιά μη μου τα δίνεις.

Εδώ και τώρα
γιατί είν' ο δρόμος μας παλιός
και κατηφόρα.
Της καληνύχτας τα φιλιά
δεν είναι δώρα.

Δεν φεύγω απόψε
κι απ' τη ζωή σου δεν θα βγω
κι ας είναι η σχέση μας μισή
τα λόγια φόρα,
εδώ και τώρα στης αγάπης τον θυμό.

Παγκόσμια ημέρα του π σήμερα

Η Ημέρα γιορτάζεται με πάρτι σε πολλές μαθηματικές σχολές του κόσμου, ακριβώς στη 1:59 μετά το μεσημέρι, καθώς το 1,5,9 είναι οι τρεις αριθμοί που ακολουθούν τη σταθερά 3,14 η οποία στην επταψήφια εκδοχή της είναι ∏=3,14159.

Η ιδέα προήλθε από τη Δυτική γραφή της σημερινής ημερομηνίας, δηλαδή πρώτα ο μήνας και έπειτα η ημερομηνία (3.14)!

Πηγή: http://thantas.blogspot.com/

Διαγωνισμός "Καγκουρό" 2011

Ημερομηνία διεξαγωγής του διαγωνισμού

Το 2011 ο διαγωνισμός θα γίνει στις 19 Μαρτίου, ημέρα Σάββατο και ώρα 9:00 το πρωί. Η διάρκειά του είναι 1 ώρα και 30 λεπτά.

Κέντρα Εξέτασης

Οποιοδήποτε Σχολείο επιθυμεί, μπορεί να γίνει «Κέντρο Εξέτασης» του διαγωνισμού. Το μόνο που χρειάζεται είναι να συμπληρωθεί το έντυπο "Δήλωση Συμμετοχής Σχολείου". Για τα σχολεία που ήδη έχουν διατελέσει ως «Κέντρα Εξέτασης», δεν χρειάζεται νέο έντυπο καθώς αρκεί το προηγούμενο. Στο έντυπο πρέπει να φαίνεται ότι ο Διευθυντής του Σχολείου επιτρέπει τη διοργάνωση του διαγωνισμού και καθορίζεται ένας Καθηγητής ως «Υπεύθυνος Εξέτασης». Ο ρόλος του Υπεύθυνου Εξέτασης είναι να συντονίσει και διεκπεραιώσει την διοργάνωση του διαγωνισμού στο συγκεκριμένο Σχολείο.

Παρακαλούμε να συμπληρωθούν με ακρίβεια όλα τα ζητούμενα στοιχεία στη "Δήλωση Συμμετοχής Σχολείου", γιατί στην δηλωθείσα διεύθυνση θα αποσταλούν τα θέματα, τα «φύλλα απαντήσεων», το πρόχειρο χαρτί για χρήση των μαθητών, τα δώρα και τα βραβεία των διαγωνιζομένων. Ας σημειωθεί ότι τα θέματα του διαγωνισμού αποστέλλονται σε έντυπη μορφή και σε ικανό αριθμό ώστε να αποφευχθεί, στο μέτρο του δυνατού, η φωτοτύπηση θεμάτων την τελευταία στιγμή, στα Κέντρα Εξέτασης.

Είναι ιδιαίτερα χρήσιμο, για επείγουσες περιπτώσεις, να γνωρίζουμε ένα κινητό τηλέφωνο είτε του Υπεύθυνου Εξέτασης είτε του Διευθυντή του Σχολείου. Επίσης είναι σημαντικό ο Υπεύθυνος Εξέτασης να έχει ενεργή ηλεκτρονική διεύθυνση (e-mail) και να την παρακολουθεί τακτικά, γιατί μέσω αυτής θα ενημερώνεται για τη πορεία της διοργάνωσης.

Ένα Κέντρο Εξέτασης δηλώνει αν δέχεται μαθητές από άλλα Σχολεία (στα οποία δεν θα διενεργηθεί ο διαγωνισμός) καθώς και τον τρόπο επικοινωνίας των διαγωνιζόμενων μαθητών με το Κέντρο Εξέτασης. Οι πληροφορίες αυτές θα αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του διαγωνισμού. Επίσης, ένα Κέντρο Εξέτασης μπορεί να καθορίσει συγκεκριμένους όρους όσον αφορά τους εξωτερικούς μαθητές (π.χ. κατά πόσο το Κέντρο επιθυμεί περιορισμό στον αριθμό των εξωτερικών μαθητών ή απαιτεί την εγγραφή τους πριν από κάποια ημερομηνία). Διευκρινίζουμε ότι οι εγγραφές στον διαγωνισμό γίνονται απευθείας στα Κέντρα Εξέτασης.

Τα ονόματα των διακριθέντων μαθητών αναρτώνται στην ιστοσελίδα μας. Παράλληλα, τα Κέντρα Εξέτασης λαμβάνουν κατάλογο με την βαθμολογία όλων των μαθητών (διακριθέντων ή μη) που διαγωνίστηκαν στο συγκεκριμένο Κέντρο και αναλυτική βαθμολογία για κάθε μαθητού χωριστά. Οι διακριθέντες εξωτερικοί μαθητές θα ενημερωθούν (μόνο) από την ιστοσελίδα του διαγωνισμού για την επιτυχία τους και οφείλουν να μεριμνήσουν οι ίδιοι ώστε να παραλάβουν τα δώρα τους από το Κέντρο Εξέτασης. Με άλλα λόγια, ο Υπεύθυνος Εξέτασης δεν είναι υποχρεωμένος να αναζητεί τους διακριθέντες μαθητές που δεν είναι από το Σχολείο του. Ας σημειωθεί ότι στα αστικά κέντρα ο ελάχιστος αριθμός μαθητών για να γίνει ένα Σχολείο Κέντρο Εξέτασης είναι 20 μαθητές. Αν οι μαθητές είναι λιγότεροι από 20, τότε μπορούν να φιλοξενηθούν σε άλλο σχολείο της περιοχής (που θα τους ανακοινωθεί). Για τα κέντρα της επαρχίας δεν ισχύει ο περιορισμός των 20 μαθητών. Η εξαίρεση αυτή γίνεται γιατί το «Καγκουρό» επιθυμεί να ενθαρρύνει τους μαθητές της επαρχίας να λάβουν μέρος στον διαγωνισμό, όσο λίγοι και αν συγκεντρωθούν σε ένα Σχολείο.

Εγγραφές μαθητών

Οι εγγραφές αρχίζουν την 1η Ιανουαρίου. Ένας μαθητής θεωρείται ότι έχει εγγραφεί μόνο εφόσον έχει πληρώσει τη συνδρομή του, η οποία είναι 12 ευρώ. Τρεις εβδομάδες πριν τον διαγωνισμό ο Υπεύθυνος Εξέτασης συμπληρώνει και αποστέλλει ηλεκτρονικά στο «Καγκουρό» την κατάσταση με τους μέχρι τότε εγγεγραμμένους μαθητές στο Κέντρο του (το σχετικό έντυπο Excel υπάρχει στην ιστοσελίδα μας). Ένα Κέντρο Εξέτασης μπορεί να δέχεται εγγραφές, εάν το επιθυμεί, ακόμα και την τελευταία στιγμή.

Συνιστάται οι Υπεύθυνοι Εξέτασης να προτρέπουν τους μαθητές να εγγράφονται νωρίς και ειδικότερα το αργότερο τρεις βδομάδες πριν το διαγωνισμό. Τα πλεονεκτήματα είναι:

• για τους μαθητές: οι εγγεγραμμένοι έγκαιρα θα παραλάβουν τα δώρα τους αμέσως μετά τη διενέργεια του διαγωνισμού (μόλις παραδώσουν το γραπτό τους), ενώ οι υπόλοιποι θα τα παραλάβουν αργότερα (θα σταλούν στο Κέντρο Εξέτασης μαζί με τα βραβεία των διακριθέντων). Ας σημειωθεί ότι κανείς δεν θα χάσει τα δώρα του, όσο αργά και αν εγγραφεί.
• για τους Υπεύθυνους Εξέτασης: Γνωρίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια τον αριθμό των συμμετεχόντων και επομένως μπορούν να οργανώσουν καλύτερα το διαγωνισμό με το να βρουν κατάλληλες αίθουσες - επιτηρητές κλπ. Επίσης θα παραλάβουν από τους Διοργανωτές ικανό αριθμό θεμάτων, φύλλων απαντήσεων και προχείρων, ώστε να μη χρειαστεί να τρέχουν τελευταία στιγμή. Αν ο αριθμός των συμμετεχόντων είναι γνωστός στους Διοργανωτές από νωρίς, έστω κατά προσέγγιση, τότε οι Υπεύθυνοι Εξέτασης δεν θα χρειαστεί να βγάλουν καμία φωτοτυπία ούτε να έχουν πρόχειρα για τους διαγωνιζόμενους.

Ακύρωση εγγραφής

Μαθητές που θα εγγραφούν (δηλαδή έχουν πληρώσει τη συνδρομή τους) και αργότερα αλλάξουν γνώμη, μπορούν να ζητήσουν να ακυρωθεί η εγγραφή τους. Όμως πρέπει να το ζητήσουν μέχρι την στιγμή που ο Υπεύθυνος Εξέτασης θα μας ενημερώσει (τρεις εβδομάδες πριν από τον διαγωνισμό) για το πλήθος των εγγεγραμμένων μαθητών στο Κέντρο του. Στη περίπτωση αυτή όσοι ακυρώσουν την εγγραφή τους θα πάρουν πίσω όλα τα χρήματα που έχουν καταβάλει. Δυστυχώς δεν μπορούν αργότερα να γίνουν δεκτές άλλες ακυρώσεις διότι α) εκδίδεται απόδειξη της Εφορίας η οποία περιέχει ΦΠΑ το οποίο χρεώνεται στο «Καγκουρό» και β) τα δώρα των μαθητών είναι καθοδόν

Μαθητές που εγγράφονται αλλά δεν συμμετέχουν στην εξέταση

Μαθητές που θα εγγραφούν, αλλά τελικά δεν συμμετάσχουν στον διαγωνισμό για οποιοδήποτε λόγο, θα πάρουν όλα τα δώρα που δικαιούνται οι συμμετέχοντες, εκτός από τη Βεβαίωση Συμμετοχής.

Μη με αποκαλείς χαζό

Ντοκιμαντέρ για την δυσλεξία και τη διάσπαση προσοχής.

Κυριακή 20 Μαρτίου 2011

ώρα 11:30

στην αίθουσα Αλέξανδρος

Κέντρο Πολιτισμού Νομαρχίας Θεσ/νικης (Εθν. Αμύνης 1)

Η ταινία «Μην με αποκαλείς χαζό», αποκαλύπτει πως η δυσλεξία και άλλες σχετικές μαθησιακές δυσκολίες, βαραίνουν την ζωή κάποιου από την αρχή μέχρι το τέλος τη ζωής του. Μια συνηθισμένη μέρα, στην ζωή ενός παιδιού, ενός έφηβου, ενός νεαρού άνδρα και μια ενήλικης γυναίκας, δείχνει πως αυτοί οι άνθρωποι πρέπει να αντεπεξέρχονται στις επακόλουθες συνέπιες της διαφορετικότητάς τους και πως αυτή τη διαφορετικότητα τους ακολουθεί σαν σκιά.

Συνενώσεις- Ιδρύσεις Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τη σχολική χρονιά 2011 – 2012

Δελτίο Τύπου

Σχολικός χάρτης 2011-2012

Ενώνουμε σχολεία, ενώνουμε δυνάμεις. Κάνουμε πράξη το «ισχύς εν τη ενώσει», ενώνουμε υποδομές, ενώνουμε εκπαιδευτικό δυναμικό ώστε να έχουμε καλύτερα σχολεία παντού και για όλους

Η διαδικασία των συνενώσεων – ιδρύσεων σχολικών μονάδων ολοκληρώνεται τώρα, έπειτα από δυο μήνες διαβουλεύσεων και ενδελεχούς μελέτης της κάθε περίπτωσης, του κάθε σχολείου. Εφαρμόζοντας το υπάρχον νομικό πλαίσιο, το Υπουργείο προχώρησε στις συνενώσεις και ιδρύσεις σχολείων προς όφελος του μαθητή, με κριτήρια πρωτίστως παιδαγωγικά.

Το Υπουργείο αλλάζει  το σχολικό χάρτη της χώρας, με στόχο την αναβάθμιση της ποιότητας στη Δημόσια Εκπαίδευση. Δημιουργούνται σχολεία που εξασφαλίζουν τις απαιτούμενες υποδομές αλλά και τον απαραίτητο αριθμό μαθητών ώστε να λειτουργούν παιδαγωγικά και να εφαρμόζουν άρτια το ωρολόγιο πρόγραμμα.

Δημιουργούνται 6/θεσια και 12/θεσια Δημοτικά σχολεία εκεί όπου οι μαθητικές ανάγκες το υπαγόρευαν. Ιδρύονται σχολεία, ακολουθώντας τα δημογραφικά στοιχεία του μαθητικού δυναμικού, με βασική προτεραιότητα το μαθητή και τις ανάγκες της τάξης. Στα μεγάλα αστικά κέντρα- της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης- οι συνενώσεις αφορούν κυρίως στα συστεγαζόμενα σχολεία, ενώ στην περιφέρεια δίνεται έμφαση στις συνενώσεις ολιγοθέσιων σχολείων, μόνο εκεί όπου οι συνθήκες το επιτρέπουν.

Η νέα σχολική χρονιά (2011-2012) θα ξεκινήσει με σχολεία που προσφέρουν περισσότερο στη μάθηση. Με σχολεία εύρωστα που μπορούν να εφαρμόσουν το Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα και τις καινοτόμες δράσεις που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, στο πλαίσιο υλοποίησης του Νέου Σχολείου.

• Οι συνενώσεις γίνονται κάθε χρόνο

Η διαδικασία των συνενώσεων και ιδρύσεων σχολικών μονάδων αποτελεί πάγια δράση του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ, βάσει του υφιστάμενου νομικού πλαισίου (Ν. 1566/85) και αντικατοπτρίζουν τις αλλαγές στην κατανομή του μαθητικού πληθυσμού της χώρας. Φέτος ιδιαίτερα, έγινε μια συστηματική προσπάθεια εξορθολογισμού του σχολικού χάρτη με εκτεταμένες συνενώσεις σχολείων σε ολόκληρη την Επικράτεια, με δεδομένη την διοικητική μεταρρύθμιση του «Καλλικράτη» που διευκολύνει τη διαδικασία αυτή.

• Ο αριθμός μαθητών ανά τμήμα παραμένει σταθερός ,έως 25 στην Πρωτοβάθμια, έως 25+10% στη Δευτεροβάθμια

Οι συνενώσεις δεν επιφέρουν αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα πέραν του μέχρι σήμερα επιτρεπτού. Αντίθετα στα συνενωμένα σχολεία υπάρχει κατεύθυνση της πολιτικής ηγεσίας ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τμήμα να μην ξεπερνά τα 25 παιδιά στην Πρωτοβάθμια και τα 25 + 10% στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

• Όχι στα σχολεία «μαμούθ», δεν θα ξεπερνούν τους 400 μαθητές ανά σχολική μονάδα

Οι συνενώσεις δεν οδηγούν σε υπερμεγέθη σχολεία. Ο συνολικός αριθμός των μαθητών στα υπό συνένωση σχολεία δεν ξεπερνά τα 400 παιδιά. Υπάρχουν ελάχιστες περιπτώσεις - 6 Πανελλαδικώς- σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπου τα σχολεία που προκύπτουν από τις συνενώσεις, έχουν αριθμό μαθητών από 400 και άνω, αλλά χωρίς να ξεπερνούν τους 500.

• Τα δεδομένα για τη νέα σχολική χρονιά

Φέτος, συνενώνονται 1933 σχολεία και προκύπτουν 877 σε σύνολο 16.000 σχολικών μονάδων Πανελληνίως.
Αναλυτικά οι συνενώσεις:

• Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:

1523 σχολικές μονάδες σε  672. Από αυτές :

• 169 Μονοθέσια, Διθέσια και Τριθέσια
• 98 ήταν ήδη σε αναστολή  λειτουργίας
• 18 χωρίς μαθητές

Από τις συνενώσεις των σχολικών μονάδων της  Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης προκύπτουν:

• 120 νέα 6/θέσια και
• 61 νέα 12/θέσια σχολεία

• Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:

410 σχολικές μονάδες σε 205.  Σε αυτές:

• το 30% των Γυμνασίων είχαν μαθητικό δυναμικό μικρότερο από 35 μαθητές
• πάνω από το 50% των Γενικών Λυκείων που συνενώνονται είναι λυκειακές τάξεις
• ο αντίστοιχος αριθμός πέρυσι (για τη σχολική χρονιά 2010-2011) ήταν στο ένα δέκατο περίπου ενώ
• παλαιότερα ο νόμος έμενε εν μέρει ανενεργός, καθώς οι περισσότερες αποφάσεις συνενώσεων - ιδρύσεων σχολικών μονάδων ανακαλούνταν.

• Οι στόχοι των συνενώσεων είναι πρωτίστως παιδαγωγικοί

Οι λόγοι των συνενώσεων είναι πρωτίστως εκπαιδευτικοί και έχουν ως σκοπό την βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Στόχος του Υπουργείου Παιδείας είναι η δημιουργία εύρωστων σχολικών μονάδων (6/θέσιων και 12/θέσιων στην Πρωτοβάθμια) τα όποια θα έχουν πλέον τη δυνατότητα- και τις απαιτούμενες υλικοτεχνικές υποδομές- να υποστηρίξουν τις καινοτόμες δράσεις που δρομολογούνται στο Νέο Σχολείο.

Προς την ιδία κατεύθυνση, οι συνενώσεις καλύπτουν την ανάγκη των σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αφενός για εργαστηριακές υποδομές, επαρκές εκπαιδευτικό προσωπικό και αφετέρου για την εξασφάλιση ενός κατώτατου αριθμού μαθητών, ώστε να λειτουργούν όλες οι προβλεπόμενες εξειδικεύσεις και κατευθύνσεις, αλλά και όμιλοι δραστηριοτήτων και οι δράσεις έρευνας (ερευνητικές διαδικασίες) που εισάγονται στο Νέο Λύκειο από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο.

Παράλληλα με τους παιδαγωγικούς λόγους, οι συνενώσεις επιφέρουν και την ορθολογική αξιοποίηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού δυναμικού, το οποίο είναι κατανεμημένο στη χώρα με άνισο τρόπο λόγω της ύπαρξης πολλών ολιγοθέσιων και κατακερματισμένων σχολικών μονάδων οι οποίες αδυνατούν ως εκ τούτου να προσφέρουν την προβλεπόμενη και απαιτούμενη ποιότητα εκπαίδευσης.

Χαρακτηριστικές  περιπτώσεις:

-Τα μικρά Δημοτικά Σχολεία στα χωριά όπου ένας ή δύο δάσκαλοι αναλαμβάνουν και τις 6 τάξεις και όπου δεν υπάρχει δυνατότητα ειδικοτήτων όπως  γυμναστή και καθηγητή ξένης γλώσσας. Ο στόχος των 6/θέσιων Δημοτικών Σχολείων όπου κάθε τάξη έχει το δάσκαλό της επιτυγχάνεται σε μεγάλο βαθμό με τις συνενώσεις που εφαρμόζουμε.

-Στα αστικά κέντρα αντίστοιχα, η συνένωση Δημοτικών Σχολείων που συστεγάζονται ή συναυλίζονται, μας δίνει τη δυνατότητα να εντάξουμε τα σχολεία αυτά, που γίνονται 12/θέσια, στα πιλοτικά Ολοήμερα με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα. Αυτό σημαίνει περισσότερη και πληρέστερη διδασκαλία ξένης γλώσσας, καλλιτεχνικών, μουσικής, πληροφορικής, χορού και φιλαναγνωσίας, στο κανονικό πρόγραμμα για όλα τα παιδιά.

-Τα πολύ μικρά Γυμνάσια και Λύκεια που δεν εξασφαλίζουν το απαιτούμενο αριθμό μαθητών για ουσιαστική εφαρμογή των κατευθύνσεων και του ισχύοντος ωρολογίου προγράμματος, πολύ δε περισσότερο των επερχόμενων αλλαγών που ξεκινούν από την Α Λυκείου και τα πιλοτικά Γυμνάσια από τον Σεπτέμβριο του 2011.

- Υπάρχουν περιπτώσεις όπου από τη συνένωση των σχολείων καταργείται η διπλοβάρδια (πρωί – απόγευμα)όπως, στο 14ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με το 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης και στο 21ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με το 21ο Λύκειο Θεσσαλονίκης. Με τη συνένωση των δυο Γυμνασίων και των δυο Λυκείων προκύπτουν το 14ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης και το 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης αντίστοιχα, τα οποία θα λειτουργούν μόνο με πρωινή βάρδια. Επίσης, το 122ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών και το 45ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών που λειτουργούσαν με διπλοβάρδια, συνενώνονται στο 45ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών μόνο με πρωινή βάρδια.

-Στην προσπάθεια να εφαρμοστούν παιδαγωγικά κριτήρια, στοχεύσαμε μέσα από τις συνενώσεις σχολικών μονάδων να απελευθερώσουμε κτιριακές υποδομές, με σκοπό στα νέα σχολεία που δημιουργούνται να φοιτούν παιδιά της ίδιας σχολικής βαθμίδας. Έτσι επιτυγχάνεται καλύτερα η κοινωνικοποίηση των μαθητών και αποφεύγονται η σχολική βία και η διαρροή. Υπάρχουν λοιπόν περιπτώσεις όπου συστεγάζονταν ένα Γυμνάσιο, ένα Ειδικό Σχολείο και ένα Δημοτικό Σχολείο ή ένα Γυμνάσιο και ένα Δημοτικό. Στις σχολικές μονάδες που προκύπτουν με τα τις συνενώσεις δημιουργούνται σχολεία με παιδιά της ίδιας σχολικής βαθμίδας ή τουλάχιστον Νηπιαγωγεία με Δημοτικά και Γυμνάσια με Λύκεια.

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΕΩΝ

1. 19/01/11–24/01/11 - Κείμενο εγκύκλιου προς Διαβούλευση (OpenGov), για τον προσδιορισμό των κριτήριων συνενώσεων ιδρύσεων - σχολικών μονάδων. Κατατέθηκαν 505 σχόλια. Για πρώτη φορά- και κατ΄ εξαίρεση- τέθηκε σε διαβούλευση κείμενο εγκυκλίου και όχι νομοθετική πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας, νομοσχέδιο ή Υπουργική Απόφαση.
2. 27/01/2011 – Αποστολή Εγκυκλίου στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και εντολή τοπικών διαβουλεύσεων των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης με τους τοπικούς φορείς
3. 28/01/2011 - Επιστολή της Υφυπουργού Παιδείας προς όλους τους Δημάρχους της χώρας
4. 25/02/2011 - Αποστολή Ενημερωτικού Κειμένου προς ΜΜΕ
5. 28/02/2011 - Ημερίδα στο Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ με τους Δημάρχους
6. 28/02/2011 – Συνάντηση της Υφυπουργού Παιδείας με την ΟΛΜΕ

• Τα λεπτομερή στοιχεία για τις ιδρύσεις σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης θα ανακοινωθούν σύντομα, καθώς αποτελούν συναρμοδιότητα των Υπουργείων Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

Ποια σχολεία συγχωνεύονται σε όλη τη χώρα

Ποια σχολεία συγχωνεύονται σε όλη τη χώρα -2

Πέθανε ο Μανώλης Ρασούλης

«Έφυγε» ξαφνικά, σε ηλικία 66 ετών, ο μεγάλος Κρητικός καλλιτέχνης, Μανώλης Ρασούλης.

Οι πρώτες πληροφορίες αναφέρουν οτι ο συνθέτης βρέθηκε νεκρός στο διαμέρισμά του στη Θεσσαλονίκη, τέσσερις μέρες μετά το θάνατό του, απο φίλους του που ανησύχησαν.

Τα αίτια του θανάτου του παραμένουν αδιευκρίνιστα ενω η νεκροψία θα γίνει τη Δευτέρα.

Πάντως, σύμφωνα με τα πρώτα στοιχεία αποκλείεται η εγκληματική ενέργεια και πιθανότατα ο θάνατός του οφείλεται σε παθολογικά αίτια.

O Μανώλης Ρασούλης γεννήθηκε στο Ηράκλειο Κρήτης στις 28 Σεπτεμβρίου του 1945. Στην Αθήνα σπουδάζει σκηνοθεσία κινηματογράφου, γράφει ποιήματα, σενάρια, τραγουδάει ερασιτεχνικά στις μπουάτ της Πλάκας, δουλεύει στην εφημερίδα της αριστεράς "Δημοκρατική Αλλαγή".

Στις 21 του Απρίλη του 67 συλλαμβάνεται από την Δικτατορία και περνάει μερικές ώρες στην "Μπουμπουλίνας". Φεύγει για το Λονδίνο όπου μένει 6 χρόνια. Εκεί διαμορφώνεται ιδεολογικά συμμετέχοντας στον αντιδικτατορικό αγώνα, αλλά και στο Τροτσκιστικό κίνημα στο οποίο ήταν στέλεχος και η Βανέσσα Ρεντγκρέιβ με την οποία δυο φορές συνεργάστηκε σε παραστάσεις με αγωνιστικούς στόχους.

Στο Λονδίνο γράφει τα πρώτα του βιβλία και γίνεται συνεκδότης της εφημερίδας Σοσιαλιστική Αλλαγή, στην οποία γράφει άρθρα και επιφυλλίδες, παίρνει μαθήματα πολιτικής οικονομίας και φιλοσοφίας και πουλάει για 6 χρόνια την εν λόγω εφημερίδα στους δρόμους, συμμετέχοντας ασταμάτητα στους αγώνες των εργατικών συνδικάτων. Τον Μάη του '68 παίρνει μέρος στην μεγάλη εξέγερση των φοιτητών στο Παρίσι οπου και τραυματίζεται.

Το 74, λίγο μετά από το Πολυτεχνείο με απόφαση της οργάνωσης κατεβαίνει στην Αθήνα, όπου λόγω συλλήψεων από την Μυστική Αστυνομία, κρύβεται. Μετά τα γεγονότα στην Κύπρο το καλοκαίρι του 74 και την πτώση της Χούντας συνεχίζει τον πολιτικό αγώνα.

Δουλεύει στα ναυπηγεία του Ανδρεάδη στο Πέραμα όπου κινδυνεύοντας να σκοτωθεί καθημερινά μπαίνει στην απεργιακή επιτροπή και πρωτοστατεί στο εργατικό κίνημα που ανατρέπει όλο το μέχρι τότε καθεστώς στα μεγάλα ναυπηγεία της Ελευσίνας. Στο Λονδίνο τον Ιούνιο του 1973 γεννιέται κατά την βούληση της διαλεκτικής της φύσης ένα κοριτσάκι, η κόρη του, που της έδωσε το όνομα Ναταλία, τιμής ένεκεν στη γυναίκα του Τρότσκι.

Κατά την μεταπολίτευση, τον καλεί ο φίλος του Μάνος Λοΐζος και τραγουδά στον δίσκο "Τα νέγρικα" μαζί με την Μαρία Φαραντούρη. Επίσης ο ίδιος συνθέτης τον επιβάλει και τραγουδά το τραγούδι στα κομέρσιαλ ενός σίριαλ που γίνεται επιτυχία. Ο συνθέτης Νίκος Μαμαγκάκης του προτείνει και τραγουδά σ' ένα δίσκο του σε ποίηση Πρεβελάκη "Ο νέος Ερωτόκριτος".

Τυπώνει τα τρία πρώτα του βιβλία: "Η μπαλάντα του Ισαάκ", ένα σύνθετο ποίημα επηρεασμένο από τον αγώνα της νεολαίας, στο οποίο βιβλίο αναποδογυρίζει τον μύθο της θυσίας του Αβραάμ και έτσι ο Ισαάκ την παραμονή της Θυσίας το σκάει στα βουνά με κάποιους δούλους, αρχίζει πόλεμο ενάντια στον Αβραάμ τον οποίο και σκοτώνει.

Έπεται το βιβλίο με διηγήματα "Μεγάλος ήρωας σε μικρή χαρτοσακούλα και ένα ανάμεικτο με διηγήματα και ποιήματα "κβο βαντις στατους κβο".

Πηγή: http://www.newsit.gr/

Ο Γιάννης Τσαρούχης διαβάζει Καβάφη στο σπίτι του Ανδρέα Εμπειρίκου

Che fece .... il gran rifiuto

Σε μερικούς ανθρώπους έρχεται μια μέρα
που πρέπει το μεγάλο Ναι ή το μεγάλο το Οχι
να πούνε. Φανερώνεται αμέσως όποιος τόχει
έτοιμο μέσα του το Ναι, και λέγοντάς το πέρα
πηγαίνει στην τιμή και στην πεποίθησί του.
Ο αρνηθείς δεν μετανοιώνει. Αν ρωτιούνταν πάλι,
όχι θα ξαναέλεγε. Κι όμως τον καταβάλλει
εκείνο το όχι -- το σωστό -- εις όλην την ζωή του.

Κωνσταντίνος Π. Καβάφης (1901)

Ο Γιάννης Τσαρούχης διαβάζει Καβάφη στο σπίτι του Ανδρέα Εμπειρίκου(1972). Εκδόσεις ΑΓΡΑ

ΕΧΩ ΑΠΟΨΕ ΡΑΝΤΕΒΟΥ - ΡΕΝΑ ΒΛΑΧΟΠΟΥΛΟΥ & ΑΛΕΞΙΑ

Στίχοι: Γιώργος Οικονομίδης
Μουσική: Γιώργος Μουζάκης
Πρώτη εκτέλεση: Ρένα Βλαχοπούλου
Άλλες ερμηνείες: Ρένα Βλαχοπούλου & Αλέξια ( Ντουέτο )

Μου 'πε πως θα 'ρθει στις οκτώ
ντ' ακόρ βρέξει δε βρέξει
κι έσπασα όλα τα ρεκόρ
μόλις μου είπε στις οκτώ
και στήθηκα απ' τις έξι

Φόρεσα τα καινούρια μου
και ντύθηκα στην πένα
γιατί έχω απόψε ραντεβού
το πρώτο αυτό το ραντεβού
αγάπη μου με σένα

Έχω απόψε ραντεβού
ραντεβού με σένα
κι απ' το τρακ τα λόγια μου
τα 'χω μπερδεμένα

Πωπωπω πωπωπω
Πωπωπω πως θα το πω
Πωπωπω πως θα το πω
το σ' αγαπώ σε λίγο
έχει γούστο να ντραπώ
καλύτερα να φύγω

Απ' το τρακ τα λόγια μου
τα 'χω μπερδεμένα
κι έχω απόψε ραντεβού
αγάπη μου με σένα

Έχω απόψε ραντεβού
ραντεβού με σένα
κι απ' το τρακ τα λόγια μου
τα 'χω, τα 'χω μπερδεμένα

Πωπωπω πωπωπω
Πωπωπω πως θα το πω
Πωπωπω πως θα το πω
το σ' αγαπώ σε λίγο
έχει γούστο να ντραπώ
καλύτερα να φύγω

Απ' το τρακ τα λόγια μου
τα 'χω μπερδεμένα
κι έχω απόψε ραντεβού
αγάπη μου με σένα
αγάπη μου με σένα
αγάπη μου με σένα