Ένας χώρος στοχασμού και ευθύνης.
Η επιστημονική εμπειρία και ο δημόσιος λόγος συναντούν την παιδεία, την ψυχική υγεία και τα βιβλία, σε μια προσπάθεια να διατηρείται η σκέψη κριτική και παρούσα.

Αναζήτηση αυτού του ιστολογίου

1 Οκτ 2011

Ο Νίτσε εξηγεί τον ευρωπαϊκό ανθελληνισμό

Πιο επίκαιρος από ποτέ είναι ο Φρειεδερίκος Νίτσε, αναμφισβήτητα ένας από τους σημαντικότερους Γερμανούς φιλοσόφους και συγκεκριμένα ένας από τους πρώτους «υπαρξιστές» φιλοσόφους. Στο πρώτο του βιβλίο, με τίτλο «Η Γέννηση της Τραγωδίας» (1872) και συγκεκριμένα στο κεφάλαιο 15, ο Νίτσε κάνει μία ιδιαίτερα μνεία στο ελληνικό έθνος αποδεικνύοντας ότι ο Νίτσε είναι πολύ μπροστά από την εποχή του.

Η στάση ορισμένων κύκλων στην Ευρώπη απέναντί μας σε συνδυασμό με τη δυσπιστία που υπάρχει γύρω από τους Έλληνες έχει προβληματίσει κατά καιρούς και τους πιο αυστηρούς κριτές μας.

«Οι Έλληνες είναι τεμπέληδες και φοροφυγάδες» είναι μερικά μόνο από τα κοσμητικά σχόλια που ακούγονται διεθνώς τους τελευταίους μήνες κάνοντας πολλούς να αναρωτιούνται γιατί τόσο μένος γύρω από ένα λαό με μία λαμπρή ιστορία και ένα αξιοζήλευτο πολιτισμό.

Ο φιλόσοφος Φρειδερίκος Νίτσε δίνει μία ξεχωριστή απάντηση.

Διαβάστε το χαρακτηριστικό απόσπασμα από το βιβλίο:

«Αποδεδειγμένα σε κάθε περίοδο της εξέλιξής του ο δυτικοευρωπαϊκός πολιτισμός προσπάθησε να απελευθερώσει τον εαυτό του από τους Έλληνες. Η προσπάθεια αυτή είναι διαποτισμένη με βαθύτατη δυσαρέσκεια, διότι οτιδήποτε κι αν δημιουργούσαν, φαινομενικά πρωτότυπο και άξιο θαυμασμού, έχανε χρώμα και ζωή στη σύγκρισή του με το ελληνικό μοντέλο, συρρικνωνότανε, κατέληγε να μοιάζει με φθηνό αντίγραφο, με καρικατούρα.

Έτσι ξανά και ξανά μια οργή ποτισμένη με μίσος ξεσπάει εναντίον των Ελλήνων, εναντίον αυτού του μικρού και αλαζονικού έθνους, που είχε το νεύρο να ονομάσει βαρβαρικά ότι δεν είχε δημιουργηθεί στο έδαφός του.
Κανένας από τους επανεμφανιζόμενους εχθρούς τους δεν είχε την τύχη να ανακαλύψει το κώνειο, με το οποίο θα μπορούσαμε μια για πάντα να απαλλαγούμε απ' αυτούς. Όλα τα δηλητήρια του φθόνου, της ύβρεως, του μίσους έχουν αποδειχθεί ανεπαρκή να διαταράξουν την υπέροχη ομορφιά τους.

Έτσι, οι άνθρωποι συνεχίζουν να νιώθουν ντροπή και φόβο απέναντι στους Έλληνες. Βέβαια, πού και πού, κάποιος εμφανίζεται που αναγνωρίζει ακέραιη την αλήθεια, την αλήθεια που διδάσκει ότι οι Έλληνες είναι οι ηνίοχοι κάθε επερχόμενου πολιτισμού και σχεδόν πάντα τόσο τα άρματα όσο και τα άλογα των επερχόμενων πολιτισμών είναι πολύ χαμηλής ποιότητας σε σχέση με τους ηνίοχους, οι οποίοι τελικά αθλούνται οδηγώντας το άρμα στην άβυσσο, την οποία αυτοί ξεπερνούν με αχίλλειο πήδημα».

Σχολή γονέων: αναγκαία στη σύγχρονη πραγματικότητα


Γράφει ο Γιάννης Κοσμόπουλος
kosmop2005@yahoo.gr

Ο σύγχρονος τρόπος ζωής και οι υπερβολικές απαιτήσεις της καθημερινότητας έχουν κάνει το ρόλο του γονιού, πολύ δύσκολο. Διεθνώς, εδώ και αρκετές δεκαετίες, έχουν οργανωθεί και λειτουργούν σχολές γονέων. Λειτουργούν κυρίως στους δήμους, σε συλλόγους γονέων ή πολιτιστικούς συλλόγους. Στην Ελλάδα οι σχολές γονέων δεν είχαν μεγάλη διάδοση και όσες έγιναν ήταν ξεκομμένες από το σχολείο και την εκπαιδευτική κοινότητα. Τα τελευταία χρόνια το ΙΔΕΚΕ, μέσω ευρωπαϊκών προγραμμάτων, κάνει μια αξιόλογη προσπάθεια οργανώνοντας σχολές γονέων μέσα σε σχολικές μονάδες.

Τι είναι οι σχολές γονέων
Οι σχολές γονέων είναι ομάδες γονιών που έχουν παιδιά στην ίδια ηλικία και με κοινές ανάγκες. Συγκεντρώνονται σε συγκεκριμένες ημέρες και ώρες σε χώρο που έχει οριστεί. Μαζί με τον εκπαιδευτή συζητούν θέματα που έχουν σχέση με τον γονεϊκό ρόλο. Τα θέματα τις περισσότερες φορές τα ορίζει η ομάδα. Ο εκπαιδευτής έχει ρόλο οργανωτικό και συντονιστικό. Δεν είναι θεραπευτής ούτε ο άνθρωπος που θα μεταδώσει γνώσεις και θα λύσει όλα τα προβλήματα των γονέων. Συντονίζει την ομάδα και οργανώνει τις συνεδρίες. Τα αποτελέσματα και οι λύσεις θα έρθουν μέσα από την επαφή, τη συζήτηση και την ανταλλαγή θέσεων και στάσεων μεταξύ των γονιών. Τα θετικότερα αποτελέσματα τα έχουν οι σχολές που ακολουθούν το συστημικό μοντέλο εκπαίδευσης. Αυτό στηρίζεται στην αλληλεπίδραση των μελών, στην ανταλλαγή απόψεων, θέσεων, στάσεων και στην τροποποίηση της συμπεριφοράς μέσα από τη στάση και την εμπειρία των άλλων. Σκοπός των σχολών είναι η στήριξη του θεσμού της οικογένειας και η προάσπιση της ψυχικής υγείας του παιδιού και όλης της οικογένειας.

Είδη σχολών γονέων
Τις σχολές γονέων τις κατατάσσουμε ανάλογα με το πρόγραμμα που εφαρμόζουν.
Έτσι έχουμε:
Α. Προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί γενικά για τη βελτίωση του γονεϊκού ρόλου.
Σε αυτά τα προγράμματα συμμετέχουν συνήθως οι γονείς που ζητούν περισσότερες γνώσεις και ενημέρωση για την πιο σωστή ανατροφή των παιδιών τους. Οι συγκεκριμένοι δεν αντιμετωπίζουν ιδιαίτερες δυσκολίες με τα παιδιά τους.
Β. Προγράμματα που στοχεύουν σε συγκεκριμένα ζητήματα γονεϊκής εμπλοκής, όπως είναι η πρόληψη και η αντιμετώπιση της χρήσης ουσιών.
Γ. Προγράμματα που απευθύνονται σε συγκεκριμένες ομάδες γονέων, όπως είναι οι διαζευγμένοι γονείς, οι ανύπαντρες μητέρες κ.ά.
Δ. Προγράμματα που στοχεύουν σε γονείς που έχουν παιδιά με αναπηρίες.
Για τους συγκεκριμένους γονείς η σχολή γονέων είναι ιδιαίτερα χρήσιμη, γιατί η ανάγκη στήριξης είναι επιτακτική. Θα ήταν πολύ θετικό στις ομάδες αυτές να συμμετέχουν και γονείς που δεν έχουν παιδιά με αναπηρία ή και πρόσωπα που θα ήθελαν να προσφέρουν εθελοντική εργασία στις οικογένειες και στα παιδιά με αναπηρίες.

Γιατί να συμμετέχουν οι γονείς;
Οι γονείς αναγνωρίζουν την ανάγκη για περισσότερες γνώσεις και δεξιότητες που αφορούν τον γονεϊκό ρόλο. Αν διαμορφωθούν οι κατάλληλες συνθήκες, οι γονείς συμμετέχουν και τα αποτελέσματα που προκύπτουν είναι ενθαρρυντικά.
Τα κίνητρα συμμετοχής για τους γονείς είναι:
  1. Η τάση που έχουν για εμπλοκή και ενεργό δράση στη σχολική πραγματικότητα.
  2. Η έντονη επιθυμία για πρόοδο των παιδιών τους στο σχολείο.
  3. Το ενδιαφέρον για την καλή συμπεριφορά των παιδιών τους μέσα κι έξω από το σχολείο.
  4. Η απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που θα τους βοηθήσουν στην άσκηση του γονεϊκού τους ρόλου.
  5. Η ανάγκη για συναναστροφή και επικοινωνία με άλλους γονείς.
  6. Η ανάγκη για υποστήριξη από κάποιον ειδικό όπως είναι ο εκπαιδευτής.
Ο εκπαιδευτής
Ο εκπαιδευτής πρέπει να έχει πτυχίο στις ανθρωπιστικές σπουδές, με εξειδίκευση στη συμβουλευτική γονέων, και γνώσεις διαχείρισης ομάδων. Μπορεί να είναι εκπαιδευτικός, ψυχολόγος, κοινωνικός λειτουργός, κοινωνιολόγος. Όταν η σχολή γονέων γίνεται στο χώρο του σχολείου, ο εκπαιδευτής πρέπει να είναι εκπαιδευτικός. Ο εκπαιδευτής δεν πρέπει να θεωρείται παντογνώστης και αυτός που λύνει όλα τα προβλήματα. Η σχέση του πρέπει να είναι συνεργατική και να στηρίζεται στην αμοιβαιότητα. Το μεγάλο ζήτημα είναι η ενεργός συμμετοχή και η αξιοποίηση των γνώσεων τόσο του εκπαιδευτή όσο και των συμμετεχόντων. Το κλίμα εμπιστοσύνης θα δημιουργήσει ασφαλές και υποστηρικτικό κλίμα, για να μοιραστούν οι συμμετέχοντες προβλήματα, σκέψεις, ακόμη και συναισθήματα.

Οι επιδράσεις μιας σχολής γονέων
Η εμπειρία από τη λειτουργία μιας σχολής γονέων έχει δείξει πως τα αποτελέσματα είναι ιδιαίτερα θετικά για τους γονείς, τα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς και τη σχολική κοινότητα γενικότερα. Τα οφέλη είναι πολλαπλά και μπορούν να συνοψιστούν στα ακόλουθα:
1. Στη βελτίωση των σχέσεων γονιών και παιδιών.
2. Στην καλύτερη αντιμετώπιση της συμπεριφοράς των παιδιών.
3. Στη δημιουργία μιας «παρέας» που θα λειτουργήσει ως δίκτυο υποστήριξης ανάμεσα στους γονείς.
4. Στη βελτίωση των σχέσεων γονιών και εκπαιδευτικών.
5. Στον περιορισμό της εμφάνισης «ανεπιθύμητων» συμπεριφορών από τα παιδιά.
6. Στη βελτίωση της επικοινωνίας των παιδιών με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς.
7. Στη θετική αντιμετώπιση του σχολείου εκ μέρους των παιδιών και στη βελτίωση της σχολικής τους επίδοσης.

Οι σχολές γονέων και το σχολείο
Γενικότερα ο χώρος του σχολείου προσφέρεται εκτός από πρακτικής πλευράς και συναισθηματικά για τη λειτουργία σχολών γονέων. Είναι ένας χώρος που όλοι τον έχουμε συνδέσει με την απόκτηση γνώσεων, στάσεων και δεξιοτήτων. Τα παιδιά περνούν εκεί τη μισή τους μέρα μαθαίνοντας. Μια σχολή γονέων μέσα στο σχολείο θα λειτουργούσε θετικά στις σχέσεις γονιών–παιδιών, παιδιών–δασκάλων και γονιών–δασκάλων.
Η δημιουργία σχολής γονέων μέσα στο σχολείο πρέπει να γίνει στη βάση της συνεργασίας της σχολικής κοινότητας και του συλλόγου γονέων. Οι τρόποι είναι:
  1. Το σχολείο ή ο σύλλογος γονέων να έρχονται σε επαφή με το ΙΔΕΚΕ (http://www.ideke.gr/) και να ακολουθούν τις διαδικασίες που ορίζει ο συγκεκριμένος φορέας.
  2. Το σχολείο ή ο σύλλογος γονέων να βρει κάποιον ειδικό που θα αναλάβει το συγκεκριμένο έργο. Τα μειονεκτήματα είναι το κόστος, η επιλογή κατάλληλου επιστήμονα με γνώσεις και εμπειρία και η επαφή του εκπαιδευτή με τα δρώμενα του σχολείου.
  3. Να αναλάβει τη σχολή γονέων κάποιος εκπαιδευτικός από το σχολείο. Μειονέκτημα στην περίπτωση αυτή είναι η εξειδίκευση αλλά και η σχέση του εκπαιδευτικού με τους γονείς και τους συναδέλφους του στο σχολείο. Κατάλληλοι είναι οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής.
Βιογραφικό
Ο Γιάννης Κοσμόπουλος είναι δάσκαλος ειδικής αγωγής και υπηρετεί σε τμήμα ένταξης. Έχει εκπαιδευτεί στην οικογενειακή θεραπεία από το ΨΝΑ, στη συμβουλευτική γονέων και στην οργάνωση και τη λειτουργία σχολών γονέων. Ως εκπαιδευτής έχει λειτουργήσει σχολές γονέων με το ΙΔΕΚΕ. Το σχολικό έτος 2006–2007 όπως και φέτος λειτουργεί εθελοντικά σχολή γονέων στο σχολείο του.

30 Σεπ 2011

Ποθούνταν (Vicente Aleixandre)

Ποθούνταν.
Υπέφεραν στο φως, χείλη μελανιασμένα το ξημέρωμα,
χείλη που έβγαιναν από μια νύχτα σκληρή,
χείλη σκασμένα, αίμα, αίμα πού;
Ποθούνταν σ' ένα σκαρί κρεβάτι, καταμεσίς της νύχτας, στο μισόφωτο.
Ποθούνταν όπως άνθη σε αγκάθια βαθιά,
σ' αυτό το ερωτικό πετράδι από κίτρινο φωτεινό,
όταν τα πρόσωπα γυρίζουν μελαγχολικά,
ηλιοτρόπια που λάμπουν παίρνοντας εκείνο το φιλί.
Ποθούνταν τη νύχτα, όταν τα σκυλιά βαθιά
αλυχτούσαν κάτω στη γη και οι κοιλάδες τεντώνονταν
σαν αρχαϊκές ραχοκοκαλιές που νιώθουν διεγερμένες:
χάδι, μετάξι, χέρι, φεγγάρι που έρχεται κι αγγίζει.
Ποθούνταν από έρωτα μέσα στο χάραμα,
ανάμεσα στις πέτρες τις σκληρές κλεισμένες απ' τη νύχτα,
σκληρές σαν τα κορμιά τα παγωμένα από τις ώρες,
σκληρές σαν τα φιλιά δόντι με δόντι μόνο.
Ποθούνταν τη μέρα, αμμουδιά όλο και αυξανόμενη,
κύματα που απ' τα πόδια χαϊδεύουν τους μηρούς,
κορμιά που υψώνονται απ' τη γη και αιωρούνται...
Ποθούνταν τη μέρα, πάνω στη θάλασσα, κάτω απ' τον ουρανό.
Μεσημέρι απόλυτο, ποθούνταν τόσο έντονα,
θάλασσα τεράστια και νέα, οικειότητα απέραντη,
μοναξιά του ζωντανού, ορίζοντες μακρινοί
δεμένοι σαν κορμιά μοναχικά τραγουδώντας.
Αγαπώντας. Ποθούνταν όπως η σελήνη καθάρια,
όπως η θάλασσα κυκλώνοντας απλώνεται στο πρόσωπο,
έκλειψη γλυκιά νερού, μάγουλο μαυρισμένο,
που χρυσόψαρα έρχονται και πάνε δίχως μουσική.
Μέρα, νύχτα, ηλιοβασιλέματα, χαράματα, διαστήματα,
κύματα νέα, παλιά, αποδράσεις, αιωνιότητες,
θάλασσα ή στεριά, σκαρί, κρεβάτι, φτερό, κρύσταλλο,
μέταλλο, μουσική, χείλη, σιωπή, φυτά,
κόσμος, ησυχία, το σχήμα τους. Ποθούνταν να το ξέρετε.

Premio Nobel de Literatura en 1977
Μετ. Μαριάννα Τζανάκη

Στο 'πα και στο ξαναλέω -Κετιμέ Αρετή




Στίχοι: Παραδοσιακό
Μουσική: Παραδοσιακό
Εκτελέσεις: Μαρίζα Κωχ, Γιώργος Νταλάρας


Στο ‘πα και στο ξαναλέω
στο γιαλό μην κατεβείς
κι ο γιαλός κάνει φουρτούνα
και σε πάρει και διαβείς

Κι αν με πάρει που με πάει
κάτω στα βαθιά νερά
κάνω το κορμί μου βάρκα
τα χεράκια μου κουπιά
το μαντήλι μου πανάκι
μπαινοβγαίνω στη στεριά

Στο ‘πα και στο ξαναλέω
μη μου γράφεις γράμματα
γιατί γράμματα δεν ξέρω
και με πιάνουν κλάματα

29 Σεπ 2011

Μιγκέλ ντε Θερβάντες Σααβέδρα, Don Miguel de Cervantes y Saavedra, (29 Σεπτεμβρίου 1547 - 23 Απριλίου 1616)

"H ελευθερία, Σάντσο, είναι ένα από τα πιο πολύτιμα αγαθά που χάρισαν οι αιώνες στον άνθρωπο. Καλότυχος σ΄ όποιον ο Θεός έδωσε ένα κομμάτι ψωμί, δίχως να έχει να το χρωστάει σε κανέναν παρά στον ουρανό".
Απόσπασμα απ΄ τον "Δον Κιχώτη"

Ο Μεγάλος Ισπανός συγγραφέας γεννήθηκε στις 23/2/1547 στην Αλκαλά ντε Χεναρές και, όπως και με τον Όμηρο, 7 πόλεις ανταγωνίζονταν για το ποια ήταν η γενέτειρά του. Θεωρείται ανανεωτής της ισπανικής λογοτεχνίας, ενώ ο «Δον Κιχώτης» του είναι το ευρύτερα μεταφρασμένο βιβλίο στον κόσμο μετά τη Βίβλο.

Ήταν γιος του Ροδρίγκου ντε Θερβάντες και της Ελεονώρας ντε Κορτίνος, το τέταρτο παιδί μίας οκταμελούς οικογένειας φτωχής αλλά με ευγενική καταγωγή. Ο πατέρας του Θερβάντες ήταν πρακτικός γιατρός και με κόπο έβγαζε τα προς το ζην, γεγονός που τον ανάγκαζε ν΄ αλλάζει συχνά τόπο διαμονής και εργασίας. Οι συνεχείς μετακινήσεις και κυρίως η φτώχεια της οικογένειάς του δεν του επέτρεψαν να κάνει ανώτερες σπουδές, παρά τη μεγάλη του έφεση στα γράμματα. Σπούδασε στη γενέτειρά του σε κάποιο κολέγιο Ιησουιτών στο Βαγιαδολίδ (ή στη Σεβίλλη) και από μικρός έδειξε την κλίση του στην ποίηση.

Ως προς την εξωτερική του εμφάνιση (στα νιάτα του) τον περιγράφουν με μέτριο ανάστημα, καστανά μαλλιά, δέρμα μάλλον ανοιχτού χρώματος, μύτη καμπυλωτή σε καλές αναλογίες, μάτια ζωηρά, στόμα μικρό και τραυλή ομιλία. Φαίνεται ακόμη πως αγαπούσε τα σπορ του ανοιχτού αέρα και πως κέρδιζε την αγάπη των ανθρώπων με την καλοσύνη του και τους ευγενικούς του τρόπους.

Στις αρχές του 1569, τον συναντάμε στην Ιταλία στην υπηρεσία του καρδινάλιου Ακουαβίβα. Στην Ιταλία ο Θερβάντες κατατάχτηκε στο στρατό μαζί με τον αδερφό του Ροδρίγο σε μία εποχή που η Ιταλία έκανε πόλεμο με την Τουρκία. Ταυτόχρονα μελετάει τους κλασσικούς φιλοσόφους, έρχεται σ΄ επαφή με το πνεύμα της Αναγέννησης, ενώ τρέφει ιδιαίτερο θαυμασμό για τη Ρώμη, «την κυρά κι αφέντισσα του κόσμου», όπως ο ίδιος την έλεγε.

Το 1571, πήρε μέρος στην περίφημη ναυμαχία της Ναυπάκτου. Παρόλο που ήταν ασθενής, πολέμησε με ανδρεία στην πιο επικίνδυνη θέση και δέχτηκε δύο τραύματα στο στήθος και ένα άλλο από το οποίο έχασε το αριστερό του χέρι, «προς μεγαλύτερη δόξα του δεξιού χεριού», όπως έλεγε χωρατεύοντας ο ίδιος. Η αναπηρία του δεν τον εμπόδισε να συνεχίσει να μάχεται, παίρνοντας μέρος σε διάφορες εκστρατείες. Κάποια στιγμή, μετά από πολλές περιπέτειες, αποφασίζει να επιστρέψει στην Ισπανία και επιβιβάζεται με τον αδερφό του στην ισπανική γαλέρα «Ήλιος», αλλά η γαλέρα πέφτει στα χέρια μουσουλμάνων κουρσάρων και έτσι οδηγείται αιχμάλωτος στο Αλγέρι. Κάποιες επιστολές που βρέθηκαν πάνω του έκαναν τους πειρατές να πιστέψουν ότι επρόκειτο για πολύ σημαντικό πρόσωπο, που η οικογένεια του θα κατέβαλλε μεγάλο ποσό για την απελευθέρωσή του, γεγονός που έκανε την αιχμαλωσία του μακρύτερη και δυσκολότερη.

Ο Θερβάντες έκανε παρόλα αυτά αρκετές απόπειρες να δραπετεύσει, αλλά καμία πετυχημένη. Aρκετές φορές οδηγήθηκε μπροστά στον πασά, όπου πάντα ανέλαβε την πλήρη ευθύνη της οργάνωσης του σχεδίου διαφυγής των αιχμαλώτων και παρά τα βασανιστήρια και τις ύβρεις αρνήθηκε να καταδώσει τους συνεργάτες του. Ο πασάς τον έριξε στα κάτεργα, ενώ ο μόνος λόγος που γλίτωσε το θάνατο ήταν επειδή πίστευαν ότι θα τον πουλούσαν έναντι μεγάλου χρηματικού ποσού.

Στο διάστημα αυτό της αιχμαλωσίας του που διήρκεσε 5 χρόνια στις φοβερές φυλακές του Αλγερίου που τις αποκαλούσαν «τα μπάνια», ο Θερβάντες έδειξε ακόμη μεγαλύτερη παλικαριά απ΄ αυτήν που είχε επιδείξει στις μάχες. Μέσα στον Θερβάντες έχει πια γεννηθεί ο Δον Κιχώτης. Και σαν Δον Κιχώτης δρα σ΄ όλη την πρώτη εποχή της νιότης του ο δημιουργός του ιππότη της Ελεϊνής Μορφής που πάντα πιστεύει στα υψηλά ιδανικά.

Κατάφερε να επιστρέψει στην πατρίδα του (1580) μετά από 11 ολόκληρα χρόνια πολυβάσανου και πολύγνωρου ξενιτεμού και υπηρέτησε στον πορτογαλικό στρατό κατά την εκστρατεία των Αζόρων νήσων για βιοποριστικούς λόγους.

Λίγο αργότερα παντρεύτηκε με τη δόνα Καταλίνα ντε Παλάθιος, με την οποία πέρασε την υπόλοιπη ζωή του χωρίς να αποκτήσει παιδιά. Ο Θερβάντες έπειτα έζησε στην Εσκιβίας (1583-1587). Αυτά τα χρόνια φαίνεται ότι είναι τα ευτυχέστερα στη ζωή του.

Έτσι πηγαίνει στη Σεβίλλη, "καταφύγιο των φτωχών και των άτυχων", όπως ο ίδιος την ονομάζει, όπου δέχεται κάποιες υποτιμητικές για αυτόν θέσεις, όπως του προμηθευτή του βασιλικού στόλου και ύστερα του φοροεισπράκτορα, ενώ η αίτησή του στο βασιλιά να διορισθεί στις ισπανικές αποικίες της Αμερικής δεν έγινε δεκτή. Σαν κομισάριος ο Θερβάντες επισκέφτηκε όλα τα μικρά χωριά στη νότια Ισπανία μαθαίνοντας τα ήθη και τα έθιμα διαφορετικών ανθρώπων(αγροτών, βοσκών, τσιγγάνων, αλιέων, πανδοχέων, κ.α). Περιπλανιέται από επαρχία σε επαρχία, κοιμάται σε χάνια και εξαθλιωμένα πανδοχεία και έρχεται σε προστριβή με μεγαλογαιοκτήμονες και παπάδες, γεγονός που τον οδήγησε 2 φορές στη φυλακή και μία στον αφορισμό.

Όλα αυτά του δίνουν μεγάλη πείρα ζωής και μία βαθιά γνώση της ανθρώπινης φύσης σ΄ όλες της τις βαθμίδες, από τις κατώτερες και ενστικτώδεις παρορμήσεις του ζώου μέχρι τις πνευματικές ανάγκες και τις ανάγκες αναζήτησης του θείου, πράγμα που φαίνεται και συγκινεί μέσα απ΄ τα πεζογραφήματά του.

Αυτό το διάστημα, που ήταν για αυτόν από τα δυσκολότερα της ζωής του, υπήρξε πολύ παραγωγικό φιλολογικά: τότε ήταν που έγραψε τον Δον Κιχώτη. Φοβούμενος ότι το θέμα του Δον Κιχώτη, που αποτελούσε μία παρωδία των ιπποτικών ηθών, θα ενοχλούσε τις ανώτερες τάξεις, αναζήτησε έναν προστάτη στον οποίο αφιέρωσε το έργο του. Διάλεξε γι αυτό το σκοπό το δούκα του Μπεχάρ.

Ο Δον Κιχώτης κυκλοφόρησε στις αρχές του 1605 με τον τίτλο: "Ο επινοητικός Ιδαλγός Δον Κιχώτης". Πρόκειται για ένα έργο που σατιρίζει πρόσωπα και πράγματα της εποχής του. Ήταν μία εποχή που το αυτοκρατορικό ισπανικό μεγαλείο αρχίζει σιγά-σιγά να ξεφτάει κι η φτώχεια που μαστίζει λίγο-πολύ όλες τις κοινωνικές τάξεις, με εξαίρεση τους ευγενείς και τους κληρικούς, ωθεί τον πληθυσμό σε μαζικούς εποικισμούς για την εύρεση καλύτερης τύχης στο νεοκατακτημένο Νέο Κόσμο. Πέρα απ΄ τη σάτιρα ο Θερβάντες πάντα σεβάστηκε τα ιδανικά: την ελπίδα, την έξαρση, την πίστη, την ελευθερία.

Η μεγάλη αξία του βιβλίου βρίσκεται κυρίως στη συνύπαρξη του ιδεαλιστικού με το ρεαλιστικό, του πραγματικού με το φανταστικό, που αποδίδεται μέσα από δύο εντελώς διαφορετικούς ήρωες:από τη μία είναι ο Δον Κιχώτης, που πιστεύει στα μεγάλα ιδανικά και έχει τόση μεγάλη επιθυμία να ζήσει περιπέτειες "ιπποτικές", που βλέπει τους ανεμόμυλους σαν εχθρικούς γίγαντες και τους απλούς ανθρώπους σαν ιππότες και ντάμες ευγενικής καταγωγής. Από την άλλη, ο Σάντσο δεν μπορεί να καταλάβει τους βαθυστόχαστους συλλογισμούς του αφέντη του και τη σημασία των κανόνων της ιπποσύνης, αφού αυτό που τον νοιάζει είναι η καθημερινή επιβίωση και καλοπέραση. Μέσα απ΄ τον Δον Κιχώτη διακρίνουμε πολλές διαφορετικές πλευρές της ανθρώπινης αδυναμίας αλλά και δύναμης.

Το 2ο μέρος του Δον Κιχώτη κυκλοφόρησε τον Οκτώβρη του 1615, δέκα χρόνια μετά την κυκλοφορία του πρώτου τόμου. Τότε κρέμασε την πέννα του στο καρφί αφήνοντας στην τελευταία σελίδα του βιβλίου του για πάντα γραμμένο: «Για μένα μονάχα γεννήθηκε ο Δον Κιχώτης κι εγώ για αυτόν.. Αυτός ήξερε να πράττει κι εγώ να γράφω.." Δύο χρόνια μετά την αποπεράτωση του έργου του, που για αυτόν υπήρξε έργο ζωής, πέθανε σε ηλικία 69 ετών στη Μαδρίτη, έχοντας κοντά του τη γυναίκα του και την ανιψιά του.

Είναι ο Δον Κιχώτης πράγματι "τρελός" ή μήπως βλέπει πραγματικότητες, όντα και κόσμους που εμείς, εθισμένοι στα υλικά, βολεμένοι και ήσυχοι με τη συνείδηση μας δεν μπορούμε να δούμε; Αξίζει περισσότερο μία ζωή ρεαλιστική και προσγειωμένη, όπου όμως τίποτα εξαιρετικό δεν συμβαίνει, ή μία ζωή περιπετειώδης, σημαδεμένη από την ανάγκη για υπέρβαση, προσφορά στην ανθρωπότητα και ιδανικά, ακόμη κι αν για τους περισσότερους είναι ανύπαρκτα;

Η αιώνια μάχη του ανθρώπου ανάμεσα στην ύλη και στο πνεύμα, τις ενστικτώδεις ωθήσεις και τη φωνή του θείου μέσα μας που μας σπρώχνει να αναζητήσουμε το αδύνατο συμβολίζεται με τους δύο ήρωες του έργου: τον Δον Κιχώτη και τον Σάντσο.

Η αλήθεια είναι ότι οι υψηλές ιδέες και οι αξίες δε μετριούνται, δεν προσφέρουν υλικό πλούτο και είναι αόρατες στα μάτια των πολλών. Αν όμως κάποιος μπορεί να ζήσει σύμφωνα με αυτές, ακόμη κι αν είναι ένας ταπεινός και άγνωστος ήρωας που φαίνεται να έχει φαντασιώσεις, είναι ένα παράδειγμα για όλους εμάς που δε θα είχαμε την τόλμη να κάνουμε το ίδιο. Είναι ένας Άνθρωπος με Α κεφαλαίο.


Πηγή:biographies.nea-acropoli.gr

Το Ανοιχτό Σχολείο στο χώρο σας!!!

Τώρα οι δραστηριότητες του Ανοιχτού Σχολείου
έρχονται και στο χώρο σας!!!

Για άλλη μια φορά το Ανοιχτό Σχολείο καινοτομεί και σας κάνει δύο ξεχωριστές προτάσεις που μπορούν να προσαρμοστούν απόλυτα στις ανάγκες του παιδιού σας και των φίλων του.

Σημείωση: Τα παρακάτω εργαστήρια μπορούν να πραγματοποιηθούν στο χώρο μας ή στο χώρο σας.

Ετοιμάζοντας το πάρτι μου!

Μια διαφορετική πρόταση για ένα πάρτι!!

Στόχος αυτού του εργαστηρίου είναι το παιδί, μόνο του ή με παρέα (έως 4 άτομα) να οργανώσει το πάρτι του ( ή το πάρτι κάποιου φίλου του). Με αυτό τον τρόπο οι συμμετέχοντες μαθαίνουν μέσα από την πράξη, πώς να βάζουν στόχους και να τους υλοποιούν, πως να οργανώνονται, να συνεργάζονται, να γίνονται δημιουργικοί και παράλληλα να νοιώθουν τη χαρά και τον ενθουσιασμό που νοιώθει ένας «δημιουργός» όταν ολοκληρώνει τη δουλειά του.
Κατά την διάρκεια του εργαστηρίου τα παιδιά, με την βοήθεια του συντονιστή μπορούν να κάνουν κάποιες ή όλες τις δραστηριότητες που αναγράφονται παρακάτω:

1. Να ετοιμάσουν τα προσκλητήρια

2. Να φτιάξουν την τούρτα

3. Να ετοιμάσουν κάποιους μεζέδες για το πάρτι

4. Να αποφασίσουν για τη διακόσμηση

5. Να οργανώσουν δραστηριότητες για να διασκεδάσουν τα παιδιά

Σημείωση: Ο αριθμός των συναντήσεων και το κόστος του εργαστηρίου προσαρμόζεται ανάλογα με τις δραστηριότητες που θα γίνουν και τα άτομα που θα συμμετέχουν.

Χρώματα, μπογιές και άλλα πολλά για να αλλάξουμε πράγματα παλιά

Ένα εργαστήριο με απεριόριστες δυνατότητες και εφαρμογές!!!

Στόχος μας για άλλη μια φορά είναι οι συμμετέχοντες να νοιώσουν καλά με τον εαυτό τους, να μάθουν να βάζουν στόχους και να τους υλοποιούν, να γίνονται δημιουργικοί, να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να βρίσκουν ξεχωριστούς τρόπους να υλοποιήσουν αυτά που ονειρεύονται.

Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου βοηθάμε τα παιδιά/ νέους να ανανεώσουν παλιά αντικείμενα (πχ: ποδήλατο, γλάστρες, καρέκλες, τραπεζάκια και ότι άλλο μπορείτε να φανταστείτε), αξιοποιούμε τοίχους που χρειάζονται βάψιμο, δημιουργούμε ευχάριστες χρωματιστές γωνιές μέσα στο σπίτι. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεών μας τα παιδιά/ νέοι είναι οι μάστορες και με την βοήθεια του συντονιστή προσπαθούν να υλοποιήσουν τα σχέδιά τους και να ανανεώσουν το χώρο τους.

Σημείωση: Στο κάθε εργαστήριο μπορούν να συμμετέχουν έως 4 παιδιά. Οι συναντήσεις που θα πραγματοποιηθούν και το κόστος του εργαστηρίου εξαρτάται από τους στόχους που θα βάλουμε και τις ηλικίες των συμμετεχόντων.

Για οποιαδήποτε πληροφορία ή διευκρίνιση μη διστάσετε να

επικοινωνήσετε μαζί μας στο

2106640433

28 Σεπ 2011

«Αρχάγγελος τον Σεπτέμβριον βοά μέσα στην πλάση», Αντρέας Εμπειρίκος

“Τις μέρες τις γλυκιές του Σεπτεμβρίου, όταν δεν έχει ακόμη
βρέξει και είναι το άκουσμα των ήχων πιο αραιό και η
γεύσις των ωρών και από του θέρους πιο πυκνή, όταν στους
κήπους σκάνε τα ρόδια, και πάλλονται υψιτενείς οι στήμονες
των λουλουδιών, και σφύζουν στις πορφύρες των φλεγόμενοι
οι ιβίσκοι, όλοι σαν υπερβέβαιοι γαμβροί που στων νυμφών
κτυπούν τις θύρες, τότε, σαν να ‘ναι πάντα καλοκαίρι (γιατί
όποια κι αν είναι η εποχή, ο πόθος είναι πάντα θέρος) ανα-
γαλλιάζουν οι ψυχές, και ο Έρωτας, ο πιο ξανθός αρχάγγε-
λος του Παραδείσου, βοά και λέγει στο κάθε που άγγιξε
κορμί: Τα ρούχα πέτα, γδύσου.
Τίποτε μη φοβάσαι.
Έαρ, χειμώνας, θέρος-
όπου κι αν είσαι-
είναι η ρομφαία μου μαζί σου.”
(Α. Εμπειρίκος, Οκτάνα, εκδ. Ίκαρος)

Εμπάτε αγόρια στο χορό ( Ήπειρος ) - Δόμνα Σαμίου



Στίχοι: Παραδοσιακό
Μουσική: Παραδοσιακό
Εκτελέσεις:

Εμπάτε αγό-αγόρια στο χορό.

Εμπάτε αγόρια στο χορό,
κορίτσια στα τραγούδια
κορίτσια στα τραγούδια.

Να δείτε και μωρέ και να μάθετε.

Να δείτε και να μάθετε,
πως πιάνεται η αγάπη
πως πιάνεται η αγάπη.

Από τα μά-τα μάτια πιάνεται.

Από τα μάτια πιάνεται,
στα χείλη κατεβαίνει
στα χείλη κατεβαίνει.

Κι από τα χεί-τα χείλη στη καρδιά.

Κι από τα χείλη στη καρδιά,
ριζώνει και δεν βγαίνει
ριζώνει και δεν βγαίνει.

27 Σεπ 2011

Nίκος Καββαδίας, ο άνθρωπος και ο πολίτης

Κείμενο Φίλιππος Φιλίππου

H προσωπικότητα και ο χαρακτήρας του Νίκου Καββαδία σημαδεύτηκαν από τη γέννησή του εκτός Ελλάδας, από την επιστροφή του σε αυτήν και από τα βιώματα της παιδικής του ηλικίας. Ας τα δούμε ένα ένα. Το 1914, στις αρχές του Α΄ Παγκόσμιου Πολέμου, η οικογένεια του που ζούσε στο Νικόλσκι Ουσουρίσκι, μια επαρχιακή πόλη στην Μαντζουρία, στην περιοχή του Χαρμπίν που ήταν τότε στρατιωτική βάση των Ρώσων, επέστρεψε στην Ελλάδα κι εγκαταστάθηκε στην Κεφαλονιά, το νησί της καταγωγής της. Την αποτελούσαν οι γονείς και τα τρία τους παιδιά: η Τζένια, ο Νίκος, κι ο Μίκιας. Ο Χαρίλαος, ο πατέρας, ξανάφυγε στη Μαντζουρία για να τακτοποιήσει τις εκκρεμείς οικονομικές υποθέσεις του. Είχε ρωσική υπηκοότητα και διατηρούσε επιχείρηση εισαγωγών-εξαγωγών, διακινώντας τρόφιμα και άλλα καταναλωτικά αγαθά. Παράλληλα, τροφοδοτούσε τον στρατό του τσάρου Νικόλαου Β΄, στον οποίο υπηρετούσε ως έφεδρος αξιωματικός.

Η Δωροθέα, η μητέρα, καταγόταν από οικογένεια εφοπλιστών, οι οποίοι κατά κάποιο τρόπο βοηθούσαν τους πρόσφυγες που έφθασαν από την ξενιτιά. Ωστόσο, ο τετραπέρατος έμπορος όχι μόνο δεν κατάφερε να σώσει την περιουσία του, αλλά στη δίνη της Οκτωβριανής Επανάστασης και του εμφυλίου που ακολούθησε διώχτηκε και φυλακίστηκε από τους μπολσεβίκους. Όταν το 1920 επέστρεψε στην Ελλάδα, ακολουθώντας τα υπολείμματα του τσαρικού στρατηγού Βράνγκελ, ήταν άρρωστος από τις κακουχίες και βεβαίως άκρως αντικομμουνιστής.

Μετά την Κεφαλονιά, η οικογένεια μετακόμισε στον Πειραιά. Σε μια προσπάθεια ύστατη να επιβιώσει ο Χαρίλαος Καββαδίας συνεταιρίστηκε με έναν ρώσο πρόσφυγα από την Πετρούπολη, ανοίγοντας ένα μπακάλικο στο Πασαλιμάνι, το οποίο όμως έκλεισε γρήγορα. Ωστόσο, ο μικρός Νίκος και τα αδέλφια του (είχε ήδη γεννηθεί και ο μικρότερος αδελφός, ο Αργύρης), πήγαν σε ιδιωτικά σχολεία και μεγάλωσαν σε άνετο περιβάλλον. Αυτό όμως δεν εμπόδισε τον Νίκο να συμπαθήσει από νωρίς την Αριστερά. Φαίνεται πως η επαφή του με τους πρόσφυγες, εκείνους της Μικρασίας και τους άλλους της Ρωσίας, υπήρξε καθοριστική για την ανάπτυξη της ψυχοσύνθεσής του και κατά συνέπεια της ιδεολογίας του. Και οι μεν και οι δε ζούσαν με το όραμα της επιστροφής στα πάτρια εδάφη, μη θέλοντας να παραδεχτούν πως η Ιστορία άλλα τους επιφύλασσε και πως το ξεσπίτωμά τους ήταν οριστικό.

Οι πολυάριθμοι πρόσφυγες της Μικρασιατικής Καταστροφής είχαν πλημμυρίσει τις συνοικίες της Αθήνας και του Πειραιά κι ο Νίκος που έβλεπε την προσπάθειά τους να ενσωματωθούν στην ελληνική κοινωνία, τη μάλλον εχθρική, αφού οι ντόπιοι κάτοικοι τους έδειχναν πως είναι ανεπιθύμητοι, συμμεριζόταν το δράμα τους. Πρόσφυγας, κατ’ ουσίαν ο ίδιος, κι ας είχε οικογενειακές ρίζες στην Ελλάδα, επομένως και ποικίλα στηρίγματα, δεν μπορούσε να μείνει απαθής σε όσα συνέβαιναν. Παράλληλα, παρακολουθούσε τη φθίνουσα πορεία, σωματική και επαγγελματική, του πατέρα του, ο οποίος προσπαθούσε να ορθοποδήσει ζητώντας δουλειά και βοήθεια από τους εύπορους συγγενείς του. Η απροθυμία τους να τον συνδράμουν τον οδήγησε στο ξεπούλημα των κοσμημάτων της συζύγου του και των άλλων πολύτιμων αντικειμένων τους. Τελικά, αφού έκανε τον τροφοδότη σε πλοία συγγενών του, ο Χαρίλαος Καββαδίας πέθανε το 1929, αφήνοντας την οικογένεια χωρίς προστάτη.

Ο μικρός αδελφός, ο Αργύρης, μπαρκάρισε κι αργότερα έγινε καπετάνιος. Τη θάλασσα διάλεξε και ο Νίκος, ο οποίος όμως, ενώ οι συγγενείς του τον προόριζαν για καπετάνιο, έγινε ασυρματιστής. Κι αυτό επειδή φοβόταν τις ευθύνες που απορρέουν από τα καθήκοντα του καπετάνιου, ο οποίος είναι υπεύθυνος για το καράβι, το πλήρωμα και το φορτίο. Το ξεκίνημα του Νίκου ως ναυτικού –είχε εισαχθεί στην Ιατρική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών και την εγκατέλειψε για να εργαστεί σε ναυτιλιακό γραφείο–, συνέπεσε με τον θάνατο του πατέρα του. Μπαρκάρισε ναυτόπαις μ’ ένα φορτηγό, το «Άγιος Νικόλαος». Εκεί, στο καράβι, η σκληρή ζωή της θάλασσας και η μιζέρια στην οποία ζούσαν οι σύντροφοί του, εμπέδωσαν για τα καλά την αριστερή ιδεολογία του. Η ευαισθησία του είχε πλέον μετεξελιχθεί σε ουμανισμό που τον έκανε να συνταχθεί με το μέρος των προλετάριων. Ήδη η έντονη προδιάθεση αλληλεγγύης για τους ταπεινούς και τους καταφρονεμένους, τον ώθησαν να καλλιεργήσει το ποιητικό του ταλέντο, το οποίο ύμνησε τους αδικημένους και τους απόκληρους της γης.

Όταν το 1933 κυκλοφόρησε η πρώτη του ποιητική συλλογή, το περίφημο «Μαραμπού», το βιβλίο έπεσε σαν πέτρα στα τελματωμένα νερά της ελληνικής ποίησης, τη γεμάτη απαισιοδοξία και σκεπτικισμό. Οι καινούργιες λέξεις του –λέξεις από τη ναυτική αργκό–, τα ταξίδια, οι περιπέτειες που αφηγείται –κάθε ποίημα και μια ιστορία–, ο εξωτισμός, η άγρια ομορφιά των περιγραφών του, γοήτευσαν αναγνώστες και κριτικούς. Σύντομα το όνομά του έγινε πασίγνωστο στους κύκλους των διανοουμένων, οι οποίοι εγκλωβισμένοι στη στεριά, ταξίδευαν μόνο με την φαντασία τους, ανίκανοι να δουν και να βιώσουν όσα είδε και βίωσε εκείνος ο 23χρονος νεαρός. Αργότερα, κάποιοι κατηγόρησαν τον ποιητή για αδιαφορία απέναντι στα γεγονότα που κατά καιρούς συγκλόνιζαν την Ελλάδα και τον κόσμο. Ανάμεσά τους και ο αριστερός ναύτης πεζογράφος Βασίλης Λούλης. Του καταλόγισαν πως μοναδικός του στόχος ήταν ο εξωραϊσμός της ναυτικής ζωής, πως προσπάθησε να εντυπωσιάσει τους ανίδεους στεριανούς με φανταχτερές περιγραφές λιμανιών και τόπων, με τέρατα και σημεία, τη στιγμή που οι ναυτικοί αντιμετώπιζαν εν πλω μύρια όσα βάσανα και κακουχίες.

Η αλήθεια είναι πολύ διαφορετική. Στο «Μαραμπού» πράγματι δεν υπάρχουν πολιτικές νύξεις, πολιτικές θέσεις και ιδεολογικές αναφορές. Ωστόσο, γίνεται αμέσως αντιληπτή η συμπάθειά του προς τον πάσχοντα άνθρωπο, τον πάσχοντα συνάνθρωπο. Στους στίχους του εκεί τον βρίσκουμε να εκφράζει την αλληλεγγύη του προς τους κολασμένους της θάλασσας (ναύτες, καπεταναίους, πιλότους), τους νέγρους, τους αλκοολικούς, τους ναρκομανείς, τις πόρνες, τους απόκληρους της ζωής, τους απελπισμένους, τους απογοητευμένους .

Ορισμένα από τα ποιήματα του «Μαραμπού» γράφτηκαν την εποχή που ο Καββαδίας εργαζόταν στη στεριά, και άρα ήταν καρποί της αχαλίνωτης φαντασίας του. Διότι, δεν μπορούσε να γνωρίζει το πουλί μαραμπού, της τάξης των πελαργοειδών, το οποίο ζούσε στις θερμές χώρες της τροπικής Αφρικής, όπου βέβαια δεν είχε πάει.

Αναμφίβολα, ο Καββαδίας δεν έμεινε ασυγκίνητος στα όσα συνέβαιναν γύρω του. Εκτός από τον ποιητή της θάλασσας, εκτός από τον ερωτικό Καββαδία, υπάρχει και ο πολιτικός Καββαδίας, ο ναυτικός που δεν ήταν αδιάφορος ούτε για τα πάθη των συντρόφων του στα καράβια ούτε για το δράμα του ελληνικού λαού στη διάρκεια της Κατοχής και του Εμφυλίου. Ο ίδιος, με την κήρυξε του πολέμου στρατεύθηκε και υπηρέτησε τη θητεία του στο αλβανικό μέτωπο, οδηγώντας ένα μουλάρι. Μετά την κατάρρευση του μετώπου, επέστρεψε στην Αθήνα με τα πόδια, ταλαιπωρημένος και πεινασμένος. Στα χρόνια της Κατοχής που δεν μπορούσε να μπαρκάρει οργανώθηκε στο ΕΑΜ και αγωνίστηκε μέσα από τις γραμμές του ΚΚΕ. Τότε δημοσίευσε στο παράνομο αριστερό περιοδικό Πρωτοπόροι το ποίημα «Αθήνα 1943», όπου μιλούσε για το κλίμα στην κατοχική πρωτεύουσα, για τις ελπίδες των υπόδουλων Ελλήνων που καρτερούσαν την απελευθέρωση.

Μετά την αποχώρηση των Γερμανών, διετέλεσε γραμματέας του ΕΑΜ Λογοτεχνών-Ποιητών και άρχισε συνεργασία με το περιοδικό Ελεύθερα Γράμματα, όπου δημοσίευσε το ποίημα «Αντίσταση» με αναφορές στην Κόκκινη Κίνα (όρος που προήλθε από την επανάσταση του Μάο), στα Δεκεμβριανά και στον Άρη Βελουχιώτη, τον οποίο συγκρίνει με τον Αθανάσιο Διάκο και τον Θεόδωρο Κολοκοτρώνη. Αυτά τα δύο ποιήματα, παρά την λογοτεχνική και συναισθηματική τους αξία, δεν μπήκαν στις επόμενες συλλογές του, το «Πούσι» του 1947 και το «Τραβέρσο» του 1975, επειδή ο ίδιος πίστευε πως τα ποιήματα που μοιάζουν με μπροσούρες, δηλαδή με πολιτικά-προπαγανδιστικά άρθρα, δεν πρέπει να μπαίνουν σε βιβλία.

Αντιθέτως, δημοσιοποίησε δύο άλλα πολιτικά του ποιήματα, το «Federico Garcia Lorca» που δημοσιεύτηκε πάλι στα Ελεύθερα Γράμματα και μπήκε στο «Πούσι» και το «Guevara» που δημοσιεύτηκε μεταδικτατορικά στο περιοδικό Θούριος της οργάνωσης «Ρήγας Φεραίος» και μπήκε στο «Τραβέρσο». Στο πρώτο που έχει ως κύριο θέμα τη δολοφονία του ποιητή Φεδερίκο Γκαρθία Λόρκα τον Αύγουστο του 1936 από τους φαλαγγίτες του στρατηγού Φράνκο, μιλάει για τους εθελοντές των Διεθνών Ταξιαρχιών που πήγαν στην Ισπανία να πολεμήσουν στο πλευρό των δημοκρατικών, για την καταστροφή της πόλης των Βάσκων Γκερνίκα από τους Γερμανούς τον Απρίλιο του 1937, για τους εκτελεσμένους από τα στρατεύματα κατοχής έλληνες πατριώτες στο Σκοπευτήριο της Καισαριανής την Πρωτομαγιά του 1944 και για τη σφαγή του Διστόμου, πάλι από τους Γερμανούς τον Ιούνιο του ίδιου χρόνου. Το δεύτερο γράφτηκε το 1972 στην Έφεσο κι έχει ως κεντρικό θέμα τον θάνατο του αργεντινού επαναστάτη Ερνέστο Τσε Γκεβάρα που σκοτώθηκε στη Βολιβία τον Οκτώβριο του 1967. Σε αυτό αναφέρεται ξανά τον Λόρκα, στον κουβανό ποιητή κι αγωνιστή Χοσέ Μαρτί, στον εθνικό ήρωα της Κούβας, και στον απελευθερωτή πολλών χωρών της Λατινικής Αμερικής Σιμόν Μπολίβαρ.

Στη διάρκεια του Εμφυλίου, ταξίδευε ως ασυρματιστής με το επιβατηγό «Κορινθία», το οποίο έκανε τη γραμμή Πειραιάς-Αλεξάνδρεια-Γένοβα-Μασσαλία-Άλεξάνδρεια-Πειραιάς. Τότε, οι καταδιωκόμενοι αριστεροί που διέφευγαν από την Ελλάδα με πλαστά διαβατήρια βρήκαν στο πρόσωπό του τον πιστό σύντροφο, τον καλό άγγελο που μεριμνούσε για την ασφάλειά τους στο ταξίδι. Πάνω στο συγκεκριμένο θέμα αναφέρεται ο Στρατής Τσίρκας στο κείμενό του που δημοσιεύτηκε στο Βήμα, αμέσως μετά τον θάνατό του. Εκεί, ο παλιός του φίλος από τα χρόνια της Αλεξάνδρειας αναφέρει μερικά ονόματα ανθρώπων, «κατατρεγμένων», όπως τους χαρακτηρίζει που βοήθησε: Μέλπω Αξιώτη, Μιλτιάδης Πορφυρογένης, Νίκος Καραγιάννης, Ελπίδα και Θράσος Καστανάκης, Στρατής Ζερμπίνης.

Πάντως, ο Καββαδίας, μολονότι έλειπε συχνά, ταξιδεύοντας, ήταν απολύτως ενημερωμένος για το τι συνέβαινε στη χώρα. Αυτό φαίνεται από μια μεγάλη συνέντευξη που έδωσε τον Μάρτιο του 1967 σε δύο αριστερούς φοιτητές, τον Γεράσιμο Ρηγάτο και τον Γιάννη Καούνη, η οποία δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Πανσπουδαστική. Αφού απαντάει σε διάφορες ερωτήσεις (για την ποίηση, τη λογοτεχνία, τον πόλεμο του Βιετνάμ), χαρίζει στους δύο φοιτητές ένα χειρόγραφο ποίημα με τον τίτλο «Σπουδαστές». Σε αυτό έχει τους εξής στίχους:

«Σήμερα βλέπω τα δικά σας τα παιδιά/σμάρι πηχτό μες στου πελάγου τη σπιλιάδα. /Πάντα κατάντικρα στην κάθε αναποδιά/ και σ’ όσους πάνε να σταυρώσουν την Ελλάδα».

Ο τελευταίος στίχος αναδεικνύει τις γνώσεις του για τα πολιτικά πράγματα μα φανερώνει και τις προφητικές του ικανότητες σχετικά με τις πολιτικές εξελίξεις, αφού πρόβλεψε την κήρυξη της στρατιωτικής δικτατορίας που έγινε τον επόμενο ακριβώς μήνα, κάτι που οδήγησε στην ανατροπή του Μακάριου και στην τουρκική εισβολή στην Κύπρο. Κι αυτό τη στιγμή που αρκετοί Έλληνες αριστεροί, πολιτικοί ή πολιτικολογούντες –σοφοί υποτίθεται, άνθρωποι που είχαν ταχθεί στο να υπηρετούν το λαό και να τον καθοδηγούν–, διαβεβαίωναν τους ανησυχούντες πως δεν υπάρχει κίνδυνος πραξικοπήματος.

Μπορούμε να πούμε πως η τελευταία πολιτική του πράξη, ήσσονος σημασίας, ωστόσο, ήταν η υπογραφή που έβαλε εναντίον της επιστροφής του βασιλιά. Πράγματι, εν όψει του δημοψηφίσματος της 8ης Δεκεμβρίου για τη μοναρχία, πήγε και υπέγραψε τη σχετική διακήρυξη μιας αριστερής αντιμοναρχικής κίνησης, προσκείμενης στην ανανεωτική αριστερά.

Ο Καββαδίας ήταν πριν από όλα ανθρωπιστής. Όταν δεν ασχολιόταν με την πολιτική, διοχέτευε τα αποθέματα της αγάπης του προς δύο κατευθύνσεις: τη θάλασσα και τις γυναίκες. Ειδικά, στη Βάρδια, ένα παράξενο και γοητευτικό αφήγημα, προσπαθεί να απομυθοποιήσει τη ναυτική ζωή, αλλά αυτό που κατορθώνει είναι να την κάνει ακόμα πιο γοητευτική, πιο ελκυστική. Η Βάρδια θεωρείται μυθιστόρημα, μα με την κλασική έννοια δεν είναι. Εκεί, κάθε ναυτικός μπορεί βρει κομμάτια από τον εαυτό του, επειδή ο Καββαδίας μιλάει για τα βιώματά του που λίγο πολύ είναι κοινά για όλους τους ναυτικούς. Σε αυτό, η γυναίκα παρουσιάζεται ως πλάσμα γήινο και εξωγήινο, ως άγγελος και ως σατανάς, ως Παναγία και ως μέγαιρα.

Τις γυναίκες τις γνώριζε στα λιμάνια κι ήταν κυρίως γυναίκες που ασκούσαν το αρχαιότερο επάγγελμα του κόσμου. Στο πρώτο κιόλας ποίημά του, το «Μαραμπού», μιλάει γι’ αυτές και δείχνει πως η σχέση του μαζί τους ήταν αγάπης-μίσους. Ξέρουμε όμως πως τις γυναίκες τις λάτρευε. Πιο πολύ αγαπούσε τις τρεις γυναίκες της οικογένειάς του. Τη μητέρα του Δωροθέα, την αδελφή του Τζένια –πεζογράφο, κριτικό και μεταφράστρια–, τον λογοτεχνικό του σύμβουλο που φρόντιζε την επιμέλεια των γραπτών του, και την ανιψιά την Έλγκα. Για τη μητέρα του κάνει μερικές νύξεις στα ποιήματά του. Στο «Θεσσαλονίκη» γράφει «Εχτός από τη μάνα σου κανείς δεν σε θυμάται, σε τούτο το τρομαχτικό ταξίδι του χαμού». Στο «Yara yara» γράφει «Βίρα, Κεφαλονίτισσα, και μάινα το καντήλι». Στο «Σπουδή θαλάσσης» γράφει «Κι απάνω στο άρμπουρο, ο μουγγός, ο γιος της Δωροθέας, είχε κιαλάρει δυο γυμνές γυναίκες στη στεριά».

Ο θάνατος του Νίκου Καββαδία σε μια κλινική δεν ήταν όπως τον ήθελε, ούτε βέβαια η κηδεία του στο Α΄ Νεκροταφείο της Αθήνας ήταν όπως την οραματιζόταν. Αντί για έναν τάφο στη θάλασσα, βαθιά, στις μακρινές Ινδίες, σύμφωνα με το ποίημά του «Mal du Depart», κηδεύτηκε όπως οι στεριανοί, και είχε «ένα θάνατο κοινό και θλιβερό πολύ», και μια κηδεία, «σαν των πολλών ανθρώπων τις κηδείες». Κάτι σχετικό σημειώνει και στο ποίημα «Πικρία», που το έγραψε στις 7 Φεβρουαρίου 1975, λίγες μέρες προτού πεθάνει. Εκεί, στην τελευταία στροφή, απευθυνόμενος στον εαυτό του, λέει: «Γέρο, σου πρέπει μοναχά το σίδερο στα πόδια,/ δυο μέτρα καραβόπανο και αριστερά τιμόνι». Να θυμηθούμε πως τότε, όταν πέθαινε κάποιος ναυτικός, τον τυλίγανε με καραβόπανο, τον έβαζαν πάνω σε σανίδες και –αφού κάποιος από τους συντρόφους του διάβαζε προσευχές–, τον έριχναν στη θάλασσα, όπου χανόταν στο βυθό υπό το βάρος των παλιοσίδερων που του είχαν κρεμάσει. Πάνω στον τάφο του, ο φίλος του ναυτεργάτης Χρήστος Παντελίδης τον αποχαιρέτησε με ένα ποιητικό επικήδειο που άρχιζε «Αγαπημένε μας, σύντροφε ποιητή!» και τελείωνε ως εξής: «Για κατευόδιο, εμείς οι ναυτεργάτες σύντροφοί σου σού αφήνουμε λίγο φιλτραρισμένο από τα μάτια μας θαλασσινό νερό. Είναι μαζεμένο απ’ της θάλασσας τον καθάριο βυθό…» Ίσως τους ποιητικότερους χαρακτηρισμούς για τον Καββαδία κάνει στο προαναφερθέν κείμενό του ο Τσίρκας που τον αποκαλεί, «νοσταλγό των μεγάλων οριζόντων, άδολο ποιητή για την αδελφοσύνη ανάμεσα σ’ όλες τις φυλές και σ’ όλους του ανθρώπους του μόχθου και του πνεύματος».

Πηγή: indexonline

Εκπαιδευτικά Σεμινάρια 2011-2012 της Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.


Η προώθηση της εκπαίδευσης και της εξειδίκευσης των επαγγελματιών υγείας, ψυχικής υγείας, κοινωνικής πρόνοιας, εκπαίδευσης (παιδοψυχιάτρων, ψυχιάτρων, παιδιάτρων, ψυχολόγων, παιδαγωγών, κοινωνικών λειτουργών, νοσηλευτών, επισκεπτών υγείας καθώς και εκπαιδευτικών κ.α.) στον τομέα της ψυχικής υγείας του παιδιού και του εφήβου, είναι ιδιαίτερα σημαντική στον τόπο μας. Η εξειδίκευση αυτού του είδους είναι μεγάλης σημασίας λόγω των ελλείψεων που εμφανίζονται στο σύστημα των υπηρεσιών ψυχικής υγείας του παιδιού και του εφήβου σε συνδυασμό με την έλλειψη συνεχιζόμενης εκπαίδευσης των παραπάνω επαγγελματιών μετά την αποφοίτησή τους.

Παράλληλα, το σύνθετο ψυχοκοινωνικό περιβάλλον που δημιουργείται από το στρες της σύγχρονης ζωής που υφίστανται παιδιά, έφηβοι και οικογένειες δημιουργεί πολλές ανάγκες και αιτήματα για βοήθεια. Ως προς αυτό, απαιτούνται εξειδικευμένες γνώσεις των επαγγελματιών με στόχο την κάλυψη των αιτημάτων για την παροχή διαγνωστικών, θεραπευτικών υπηρεσιών για βοήθεια καθώς και την προαγωγή της ψυχικής υγείας.

Η Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. με σκοπό να συμβάλλει στην προώθηση της εκπαίδευσης στον επιστημονικό αυτό χώρο δημιούργησε και προτείνει ένα σημαντικό αριθμό εξειδικευμένων σεμιναρίων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Τα προτεινόμενα σεμινάρια και εκπαιδευτικά προγράμματα που παρουσιάζονται σε αυτό το έντυπο σχεδιάστηκαν και πραγματοποιούνται με υψηλή επιστημονική ποιότητα με στόχο να εκπαιδεύσουν/ευαισθητοποιήσουν τους επαγγελματίες στην ενίσχυση των κλινικών δεξιοτήτων, στην εμβάθυνση της γνώσης σε μεθόδους διαγνωστικής αξιολόγησης, στην ψυχοδυναμική κατανόηση της συμπεριφοράς, στην αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών, καθώς και στην ψυχοκοινωνική αποκατάσταση.

Από το έτος 2006 τα εκπαιδευτικά προγράμματα διεξάγονται στο Εκπαιδευτικό Κέντρο της Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. «Κέντρο ΙΡΙΣ» (Φαρκαδώνος και Πιτυούντος 4, Λαμπρινή).

ΚΛΙΝΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΚΛΙΝΙΚO ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ
ΚΛΙΝΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ
ΚΛΙΝΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΜΕ ΠΡΟΒΟΛΙΚΕΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΕΣ T.A.T. & Rorschach

ΚΛΙΝΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ & ΕΦΗΒΟΥ
ME THN ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WISC-III

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΒΡΕΦΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΩΝ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ
ΚΛΙΝΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΗΜΙΔΟΜΗΜΕΝΗ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥΣ K-SADS-PL

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΤΟΜΩΝ
ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ
ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΗΝ ΚΛΙΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ

Για να δείτε το Ενημερωτικό Έντυπο Σεμιναρίων 2011-2012 πατήστε εδώ

Για να κατεβάσετε την Αίτηση Σεμιναρίων 2011-2012 πατήστε εδώ

ΠΗγή: http://www.epsype.gr/ekpaideytika_programmata_seminaria.aspx

26 Σεπ 2011

Τα πάθη της βροχής, Κική Δημουλά

Εν μέσω λογισμών και παραλογισμών
άρχισε κι η βροχή να λιώνει τα μεσάνυχτα
μ’ αυτόν τον πάντα νικημένο ήχο
σι, σι, σι.
Ήχος συρτός, συλλογιστός, συνέρημος,
ήχος κανονικός, κανονικής βροχής.
Όμως ο παραλογισμός
άλλη γραφή κι άλλην ανάγνωση
μού’ μαθε για τους ήχους.
Κι όλη τη νύχτα ακούω και διαβάζω τη βροχή,
σίγμα πλάι σε γιώτα, γιώτα κοντά στο σίγμα,
κρυστάλλινα ψηφία που τσουγκρίζουν
και μουρμουρίζουν ένα εσύ, εσύ, εσύ.
Και κάθε σταγόνα κι ένα εσύ,
όλη τη νύχτα
ο ίδιος παρεξηγημένος ήχος,
αξημέρωτος ήχος,
αξημέρωτη ανάγκη εσύ,
βραδύγλωσση βροχή,
σαν πρόθεση ναυαγισμένη
κάτι μακρύ να διηγηθεί
και λέει μόνο εσύ, εσύ, εσύ,
νοσταλγία δισύλλαβη,
ένταση μονολεκτική,
το ένα εσύ σαν μνήμη,
το άλλο σαν μομφή
και σαν μοιρολατρία,
τόση βροχή για μια απουσία,
τόση αγρύπνια για μια λέξη,
πολύ με ζάλισε απόψε η βροχή
μ’ αυτή της τη μεροληψία
όλο εσύ, εσύ, εσύ,
σαν όλα τ’ άλλα νά’ ναι αμελητέα
και μόνο εσύ, εσύ, εσύ.
 

ΜΑΝΩΛΗΣ ΜΗΤΣΙΑΣ - Να με φιλάς



Στίχοι - Λευτέρης Παπαδόπουλος
Μουσική - Μίκης Θεοδωράκης

Πάμε ένα ταξίδι στο φεγγάρι
έχω μια χιλιάρα μηχανή
τώρα που η καρδιά μας είναι τόσο ζωντανή
κι είναι ανοιχτοί κι οι ουρανοί.
Να με φιλάς και να μου ψιθυρίζεις
λόγια τρυφερά, ερωτικά
η αγάπη είναι χαρά
είναι όνειρα τρελά
φίλα με ακόμα μια φορά.
Άσε τα μαλλιά σου ν' ανεμίζουν
να γεμίσει ο κόσμος γιασεμιά
τώρα που ενώνονται τα ωραία μας κορμιά
και φεγγοβολούνε στη βραδιά.
Να με φιλάς και να μου ψιθυρίζεις
λόγια τρυφερά, ερωτικά
η αγάπη είναι χαρά
είναι όνειρα τρελά
φίλα με ακόμα μια φορά.

25 Σεπ 2011

Σεμινάρια Brain Gym


Αν θέλετε να μυηθείτε στον κόσμο της Εκπαιδευτικής Κινησιολογίας μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα από τα 4ήμερα Σεμινάρια του Brain Gym. Όλα τα σεμινάρια πιστοποιούνται επίσημα από το Brain Gym International, κάτι που σημαίνει πως μπορείτε να συνεχίσετε αργότερα την εκπαίδευσή σας οπουδήποτε αλλού στον κόσμο.

Θα χαρώ πολύ να ταξιδέψουμε μαζί στον υπέροχο και αποτελεσματικό  κόσμο του Brain Gym, είτε είστε γονείς που θέλετε να βοηθήσετε το παιδί σας, είτε εκπαιδευτικοί που θέλετε να κάνετε πιο αποτελεσματική  και λιγότερο κοπιαστική την εργασία σας, είτε ψυχολόγοι, εργοθεραπευτές και ψυχοθεραπευτές που αναζητάτε έναν γρήγορο και αποτελεσματικό τρόπο για να φέρετε τους πελάτες και τους μαθητές σας σε επαφή με το σώμα και τη σοφία του. Το Brain Gym είναι άλλωστε ιδανικό και για όποιον θέλει απλώς να διαχειρίζεται αποτελεσματικά και ήρεμα τις καθημερινές προκλήσεις.

Τα σεμινάρια πραγματοποιούνται στο Κέντρο Κιναισθητικής Νοημοσύνης, Μητσαίων 19, κοντά στο μετρό της Ακρόπολης. Διεξάγονται Σαββατοκύριακα και ξεκινούν στις 09:30 π.μ. για να τελειώσουν στις 17.00 με 17.30, ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων. Ο ελάχιστος αριθμός συμμετεχόντων για την οργάνωση του σεμιναρίου είναι τα 6 άτομα.

Εάν ενδιαφέρεστε να διοργανωθεί το σεμινάριο σε κάποια άλλη πολή της Ελλάδος παρακαλώ επικοινωνήστε μαζί μας.
Η κάθε εκπαίδευση διαρκεί δύο ολόκληρα Σαββατοκύριακα, είναι αναγνωρισμένη διεθνώς από το Brain Gym International (www.braingym.org) και αποτελεί το πρώτο απαραίτητο βήμα για κάποιον που επιθυμεί να ασχοληθεί επαγγελματικά με την Εκπαιδευτική Κινησιολογία.

Το κόστος των 4 ημερών είναι 450 ευρώ συν ΦΠΑ, ενώ σε περίπτωση που γίνει κράτηση θέσης και εξόφληση του ποσού 15 μέρες πριν την έναρξη του σεμιναρίου, υπάρχει έκπτωση 10%. Έκπτωση γίνεται και σε περίπτωση που παρακολουθήσετε το σεμινάριο μαζί με κάποιον φίλο ή γνωστό. Στην περίπτωση που ένα παιδί – μέχρι 23 ετών – παρακολουθήσει το σεμινάριο με έναν από τους γονείς του, έχει έκπτωση 30%, ενώ από το δεύτερο παιδί και μετά η έκπτωση είναι 50%.

Το κόστος του Εισαγωγικού Εργαστηρίου Brain Gym για Εκπαιδευτικούς αφαιρείται από αυτό της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης για όποιον το έχει παρακολουθήσει.

Οκτώβριος 2011
Brain Gym® 101 μέρος 1: 1-2
Brain Gym® 101 μέρος 2: 8-9

Φεβρουάριος 2012
Brain Gym® 101 μέρος 1: 4-5
Brain Gym® 101 μέρος 2: 11-12

Μάιος 2012
Brain Gym® 101 μέρος 1: 5-6
Brain Gym® 101 μέρος 2: 12-13

Περισσότερα: http://www.kinesiology.gr/site/




ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ "REON"

Πολύ δυναμικά ξεκινά φέτος τις δράσεις του το ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ "REON".


"Το εργαστήριο λειτουργεί ως χώρος θεατρικών (και όχι μόνο) συναντήσεων  από το 1996.
Σχεδιάζουμε, κατασκευάζουμε, σκηνικά, κουστούμια, καπέλα, κούκλες, μάσκες, εικαστικά ή χρηστικά αντικείμενα.
Μεμονωμένα ή σε ομάδες, πραγματοποιούμε καλλιτεχνικά σεμινάρια για όλες τις ηλικίες, χρησιμοποιώντας υλικά, τεχνικές, τεχνοτροπίες και διάφορα  εργαλεία.Ο νέος μας χώρος είναι προσβάσιμος και σε ΑΜΕΑ.
Επίσης, εδώ βρισκόμαστε για να συζητήσουμε θεατρικά έργα, να ανταλλάξουμε απόψεις γύρω από την εκπαίδευση νέων, τη δια βίου μάθηση,  τις εναλλακτικές θεραπείες και ό,τι καινούριο και σύγχρονο μας αφορά."

Για ακόμη περισσότερα: http://www.reon.gr/

 

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ